馮文林

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)已經(jīng)成為了各大中職學校中的熱門專業(yè)，而微課的運用在會計專業(yè)中則是占有很重要的地位。課程能否有效的開展關系到我國經(jīng)濟人才能否得到充分的培養(yǎng)。本文就當前中職學校會計課程教學過程中出現(xiàn)的問題進行了描述，并經(jīng)過合理的分析，提出了課程的教學模式。

關鍵詞：微課;中職會計課程;優(yōu)勢;問題;具體改進方案

會計是中職課堂教學體系中比較復雜的一門課程。如今，隨著經(jīng)濟體制的發(fā)展，對會計課程提出了更高的要求，因此在授課方式等方面也需要進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，微課教學方式的引入不僅可以使課程缺乏實踐性、授課方式單一、教學方式不合理等問題得到有效的解決，而且還可以提高中職會計教學的整體效果和質(zhì)量。

一、微課在小學信息技術教學過程中存在的優(yōu)勢

（一）微課的引入為小學信息技術教學的開展帶來了新鮮的血液

傳統(tǒng)的方式只是依靠廣大會計教師們的力量進行課堂上的內(nèi)容的講解，以及課堂內(nèi)容的設計工作。而中職會計教師們僅僅是通過傳統(tǒng)的教學方式，并不能夠?qū)⒄n堂的精髓傳遞給廣大學生們。而同樣是相同的內(nèi)容，通過微課視頻的播放可以更直觀的讓廣大小學生們了解到教師所要傳達的各項內(nèi)容。再加上通過微課上的短視頻以及動畫的方式，可以吸引廣大學生們的注意力，這樣一來，大大的提高了中職學生們學習的效率?？梢哉f，科技的發(fā)展使得微課給中職會計課程的教學的開展注入了新的血液以及活力。

（二）符合當前社會教育發(fā)展的趨勢

微課這種授課方式是建立在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術下的產(chǎn)物，一般的微課具有以下幾個特點。首先，課程簡短。微課一般是通過4-8分鐘的小視頻來展開的，通過小視頻可以描述很多的課堂內(nèi)容，從而大大地節(jié)約了課堂上的授課時間。其次，微課的內(nèi)容較為突出，微課一般情況下是對一個知識點進行描述，而這些知識點往往是一些較為復雜、重要的內(nèi)容，通過視頻的方式對小學信息技術課程中的重難點進行擊破。再者，就是反饋及時以及傳播的速度快，微課可以通過網(wǎng)絡電腦、手機等途徑傳播，在同學們觀看的過程中，就可以清晰的了解到自己的理解程度，通過反復的觀看以及理解，再加上通過學生們的參與以及討論，便可以對視頻上的知識點進行充分的掌握。這樣一來，學生們通過課下的學習就可以對重難點內(nèi)容進行擊破，減少了中職會計教師們的授課壓力，從而大大的提升了廣大小學生們對于整個會計專業(yè)課程學習的效率。綜上所述，微課的普及符合當前教育發(fā)展的趨勢。

二、當前中職會計教學中存在的問題

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的趨勢，會計專業(yè)已成為了熱門專業(yè)。目前我國很多中職學校均已開啟了會計課程，在教學實踐過程中，由于各方面因素的影響，導致中職會計教學效果不理想，下面將會對這些問題進行分析。

（一）當前課程教學模式選擇不當?shù)默F(xiàn)象屢屢發(fā)生

會計專業(yè)課程是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，不僅會導致課堂教學效果大打折扣，而且還會影響學生的學習熱情和積極性。同時，如果教師未注重對課堂教學模式的轉變，也會導致學生無法了解和掌握與時代發(fā)展相匹配的會計知識，不利于課堂教學效果的提升。

（二）當前中職學校會計專業(yè)課程中教學內(nèi)容以及教學計劃不能因人而異

在步入中職學校之前，廣大的學生雖然在課堂上聽不懂教師所講的內(nèi)容，但是可以通過自己復習資料及對課本知識的自學可以達到一定的學習效果，然而中職階段，大多數(shù)的會計教師在課堂教學過程中，只是把教材作為參考，并未嚴格按照課本內(nèi)容進行教學。同時，大多數(shù)老師們也會根據(jù)自己的經(jīng)驗對同一知識點進行不同的講解。再加上會計這門課程，專業(yè)性較強，自學難度相對較大。這樣一來，將會增加學生自學的難度，而且在會計專業(yè)審計課堂教學過程中，學生無法對而課堂教學內(nèi)容有個全面的了解和掌握，并且在課下的自學中無法順利的從初中教學模式中轉換過來，從個導致會計專業(yè)課堂教學大打折扣，學生的學習效果不理想。

三、微課引入下的中職會計教學的具體改進方案

以上提出了微課的一些優(yōu)勢，并且對于當前中職會計教學中存在的問題進行了相應的分析，我們經(jīng)過研究與討論，提出了一下幾點切實可行的有效措施，能夠為當前微課引入下的中職會計教學工作帶來相應的指導，以期更好的提高中職會計教學效果。

（一）明確教學目標，注重課堂實踐性教學

目前，大多數(shù)會計專業(yè)學生并未全面了解和掌握自己所學專業(yè)將來需要做什么工作，即使部分學生知道自己將來做什么工作，但是由于缺乏系統(tǒng)的了解和掌握，也會導致他們?nèi)狈Ψ较蚋?，進而無法全身心的投入到課堂教學之中。此時就需要會計專業(yè)課程教師結合學生特點和教學大綱要求明確教學目標，耐心向?qū)W生講解課堂學習的核心目標、課堂教學的重難點，只有這樣，才可以使每一位學生都能夠積極的參與到課堂學習之中，進而有效提高中職會計教學效果。同時，教師還需要注重對實踐性教學的引用，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。例如，中職會計教師可以引導和鼓勵學生走出教室，實地對工作場所和工作內(nèi)容進行考察，以便更好的了解和掌握自己未來將會面對的工作內(nèi)容，以更好的確定自己的奮斗目標。

此外，在微課的設計過程中，要充分參考學生們的意見。學生才是整個課程的授課主體，即便微課的開展在理論上是符合授課的要求的，但是教師們在微課的設計時需要尊重學生的意見，進而引發(fā)師生的共鳴。此外，在進行中職會計教學過程中，教師還需要確保與學生的互動形式多種多樣。典型的包括教師們觀察學生們上課時的反應以及聽課的情況、課下作業(yè)的完成情況，以及通過直接與學生們進行交流的方式。教師們還要注意學生與學生之間的互動方式，可以時而采取雙人互動、多人或者是小組互動的模式。此外，還要包括授課教師之間的交流與互動，通過大家的視角，可以更全面的對整個情況進行合理的反思以及總結，以此來更好的了解學生們的整體情況。

（二）將微課以及傳統(tǒng)教學方式相結合

微課對于中職會計教學課程的開展具有積極意義，但并不是說當前的運用微課來開展中職會計教學課程的教學方式相對于傳統(tǒng)的授課方式來說具有一味的優(yōu)越性，據(jù)我們的觀察以及分析，當前的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式也存在著相應的弊端。首先，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，在我們登陸各大網(wǎng)上購物平臺、各大搜索引擎、文件編輯器，甚至是視頻播放器時，都會發(fā)現(xiàn)有廣告窗口的彈出，這些廣告會分散學生們的注意力以及容易讓學生們?nèi)旧喜涣紣毫暋Ｔ偌由袭斍盎ヂ?lián)網(wǎng)營銷具備著傳播速度快、題材廣闊、傳播范圍較大等的優(yōu)點，很容易使學生們被其他不良習慣所誘惑。再加上通過單純的微課的開展，也不一定能夠使學生們掌握對于整個中職會計課程學習的精髓。相較于傳統(tǒng)的授課方式，這種方式雖然能夠在一定程度上給學生們帶來新的體驗，但是通過視頻等內(nèi)容來吸引學生們的注意力，并不是長久之策。所以說，一味的依靠著微課的開展來進行課程的教授工作，這種方式也是存在著一定的風險的。隨著當前社會的不斷進步以及孩子們思想的成熟，新的教學大綱里提出了更多的要求，單一的授課方式已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展趨勢。廣大中職會計的授課教師們應當努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)的授課方式向著高水平的、新時代多元化的授課方式變更，搭建一個對于廣大學生們來說較為新型而又高效的平臺。因此最為合適的方式便是將傳統(tǒng)的授課方式與線上的微課授課的方式相結合，互取利弊，實現(xiàn)整個課堂上的效率最大化。

在當前各種線上線下課程較多的情況下，如何讓自己的授課方式較為吸引學生們的注意，這是廣大教師們需要考慮的問題。但是不管是傳統(tǒng)的授課方式還是新型的，通過線上微課的教學方式，想要達到最終的目的，都需要具備一個最根本的特點，那就是要具有自身的創(chuàng)意、并且能夠吸引廣大小學生們的眼球。

四、總結

綜上所述，在進行中職會計專業(yè)課程教學過程中，教師要注重對相關問題的分析，并從長遠的角度出發(fā)，提出針對性、系統(tǒng)性的解決對策，這樣既可以使每一位中職學生都能夠積極的參與到課堂教學之中，而且還可以有效提高課堂教學的整體效果和質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)水平，進而為廣大學生們搭建一個更為高效的學習平臺。

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