姚云龍

摘要：隨著我們新課程改革的不斷深入，初中義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)取得了很大的提升，但是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容其較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性依然對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。問題導(dǎo)學(xué)法就是以某個特定問題為切入點(diǎn)，并圍繞這一問題展開討論教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，其核心內(nèi)容是發(fā)揮學(xué)生的自主性和實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷深化。本文就是以問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題為研究對象，就如何以問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些建議和思路，希望為我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);策略

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0154-01

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教學(xué)觀念和教學(xué)行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過程中有了許多的亮點(diǎn)，主要反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的行為和學(xué)習(xí)方法。因此，我們通過問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過對某一特定問題的思考與分析，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.問題導(dǎo)學(xué)法的一般步驟

問題導(dǎo)學(xué)法可以通過以下幾個步驟來完成：第一步，教師對學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的自學(xué)并鼓勵學(xué)生嘗試性的解決問題，并在解題過程中對學(xué)生出現(xiàn)的失誤進(jìn)行及時的解答和糾正，完成重點(diǎn)知識的掌握。第三步，教師與學(xué)生一起完成相關(guān)知識的總結(jié)，實現(xiàn)對難點(diǎn)的突破。第四步，教師布置合理的練習(xí)題并對結(jié)果進(jìn)行及時的評價。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用的基本原則

2.1?注重適時性原則。通過調(diào)查表面，教師對教學(xué)時機(jī)的有效把握有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行突破，也就是說教師要注意引導(dǎo)的適時性。教師要認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)法的核心在“問題”，

如果問題設(shè)置不合適學(xué)生在解決問題的過程中就可能會碰到阻力，這就要求在問題設(shè)計時要做到問題難度適中，符合學(xué)生的實際學(xué)情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時針對不同個體也應(yīng)該有一定區(qū)分，從而達(dá)到恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思維的目的。

2.2?注重因材施教的原則。教師在進(jìn)行“問題”設(shè)計時，應(yīng)該深挖教材并理論聯(lián)系實際，既要考慮教材內(nèi)容，同時也要考慮學(xué)生的實際學(xué)情，并重視不同層次學(xué)生間的知識與能力差異，教師可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“個別輔導(dǎo)”，個別輔導(dǎo)的過程中教師要充分的尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上教師，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

3.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1?注重問題設(shè)計的合理性。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識能力，但卻還處于初級階段。所以，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識還缺乏較為直觀的認(rèn)識。因此，教師在“問題”的

設(shè)計上，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的場景，達(dá)到讓學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)知識的程度。其次，在問題驅(qū)動的教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生課堂的參與度，而我們的問題設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活。

例如，在講授《平行線及其判定》這部分內(nèi)容時，教師就可以在課堂提出以下幾個問題：“請同學(xué)們在練習(xí)本上任意的畫出兩條線，并觀察它們的位置關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在同一個平面內(nèi)的兩條線有幾種位置關(guān)系？這時學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)，兩條或者相交、或者平行、或者即不平行也不相交，通過學(xué)生的自主觀察和教師的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸;最后，教師再引出平行線的知識，這樣學(xué)生就會更加容易理解這部分內(nèi)容。

3.2?注重創(chuàng)設(shè)情境性的提問。教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中一定要做到“難度適中”，要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問題既不能過于的“暴露”和“直接”，也不能過于的“隱蔽”，避免造成學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師在問題的設(shè)計過程中還要嚴(yán)格的按照教材和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行問題設(shè)置，要堅持“深入淺出”、“ 從易到難”、“ 由近及遠(yuǎn)”、“

從簡到繁”的原則。通過這樣的方式就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓我們的教學(xué)活動能夠?qū)訉由钊?，從而提高了課堂教學(xué)的有效性和有序性。

例如，在講授九年級數(shù)學(xué)下冊《用列舉法求概率》的內(nèi)容時，我們可以在課前準(zhǔn)備好兩枚1元硬幣，數(shù)字為1、2、3的黑桃、紅桃兩組撲克牌和兩個骰子。首先我們可以利用兩枚硬幣，來完成“公平不公平，概率來說明”的游戲，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)概率知識的內(nèi)容。然后，我們可以從黑桃紅桃這兩組牌里同時各抽出一張來設(shè)置一些更加復(fù)雜的問題，這時讓學(xué)生思考如何寫出全部結(jié)果，并且如何才能不寫重，不寫漏？。這樣我們的老師在課堂上，就像變魔術(shù)一樣通過運(yùn)用這些簡單的道具和創(chuàng)建“階梯式”的問題，讓學(xué)生潛移默化中完成知識的探索，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到我們課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，同時對提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生通過對所設(shè)置“問題”的思考與總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師通過設(shè)計“問題”促進(jìn)了教師教學(xué)手段的提高，所以問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

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