周蓮麗

摘要：眾所周知，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要板塊。培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，提高孩子的寫(xiě)作能力，是素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的要求。然而當(dāng)前孩子們寫(xiě)作興趣不高，語(yǔ)言貧乏，感情不真，教師教學(xué)效果不理想是語(yǔ)文習(xí)作課堂的普遍現(xiàn)象。為了提高孩子們的習(xí)作水平，筆者從激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，讓孩子想寫(xiě);教給孩子寫(xiě)作方法，讓孩子會(huì)寫(xiě);用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使孩子有話樂(lè)寫(xiě)三方面談一談在作文教學(xué)的一些嘗試和做法，以期能做孩子習(xí)作路上的點(diǎn)燈人。

關(guān)鍵詞：表達(dá)欲望;寫(xiě)作方法;激勵(lì)評(píng)價(jià);點(diǎn)燈人

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0086-02

1.激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，讓孩子想寫(xiě)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是寫(xiě)作的源泉，日常生活是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。“孩子在寫(xiě)作時(shí)只有從生活出發(fā)，以生活的視角進(jìn)行深入思考，才能將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作能力。”①孩子們?nèi)绻３３霈F(xiàn)不知道寫(xiě)什么的狀況，為了湊字?jǐn)?shù)而寫(xiě)，那說(shuō)明孩子沒(méi)能建構(gòu)起發(fā)現(xiàn)生活，由生活而創(chuàng)作的能力。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫(xiě)作記錄的對(duì)象，越是平淡的日常生活越需要孩子去感受平淡生活中實(shí)在的感情。這種感情是真實(shí)的，細(xì)膩的，只有從內(nèi)心觀察生活，才能做到用文字反應(yīng)真實(shí)平淡的生活。培養(yǎng)孩子主動(dòng)觀察生活，記錄生活，在生活中思考的能力就顯得尤為重要了。有了思考，有了感受，就有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

1.1?要指導(dǎo)孩子觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作材料。鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校的辛亞寧老師認(rèn)為，“語(yǔ)文老師必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)缺乏生活體驗(yàn)的小學(xué)生，不可能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。學(xué)生年齡尚小，還缺乏豐富的人生閱歷，但起生活空間應(yīng)是廣闊的，應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與豐富多彩的社會(huì)生活?！雹诮處熥龊⒆恿?xí)作路上的點(diǎn)燈人就要引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活、觀察生活、讓他們到生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，如周?chē)娜宋?、事件、?chǎng)景、現(xiàn)象等，從中發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的特點(diǎn)。我曾布置一個(gè)小練筆，題目是《菜市場(chǎng)》，開(kāi)始時(shí)，孩子們不知道寫(xiě)什么，就告訴他們：老師在菜市場(chǎng)看了好多天，看見(jiàn)了以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，你們是否也去菜市場(chǎng)買(mǎi)過(guò)菜，是否停下腳步細(xì)細(xì)觀察？看看菜市場(chǎng)上的老人、年輕人、中年人，細(xì)心察看他們買(mǎi)菜時(shí)的語(yǔ)言、表情等都有什么不同？賣(mài)菜的小販各有什么特點(diǎn)？年老的和年輕的他們的表情一樣嗎？他們說(shuō)的話一樣嗎？不看不知道，一看就會(huì)有收獲，不看你會(huì)很遺憾。孩子們周末去買(mǎi)菜，他們不僅仔仔細(xì)細(xì)地看了，而且見(jiàn)到本班同學(xué)還要盡情地發(fā)表自己的高見(jiàn)。看到孩子們的積極性那么高，有那么多的話要說(shuō)，于是在班級(jí)中召開(kāi)交流會(huì)。孩子們放膽地說(shuō)，盡情地議，由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有了交流啟迪，都寫(xiě)出了自己很滿意的文章，文中的人物的表情，語(yǔ)言，動(dòng)作鮮活生動(dòng)，多姿多彩。

1.2?在生活中找孩子的興趣點(diǎn)，找寫(xiě)作興奮點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子有條件看手機(jī)，玩抖音，刷微信，看電視，玩游戲，但不少孩子對(duì)此只抱著消遣的態(tài)度，看熱鬧的多，品味的少。教師可以特別設(shè)置一些題目，如《我看×××》、《新聞袋袋褲》等讓孩子有意識(shí)地看，然后，把內(nèi)容記錄下來(lái)，再談?wù)剬?duì)這件事的看法，稍加評(píng)論。這樣孩子一方面不愁沒(méi)東西可寫(xiě)，可以提高寫(xiě)作能力，另一方面孩子能關(guān)心國(guó)家大事。對(duì)于電視，教師可以根據(jù)節(jié)目預(yù)告組織孩子們選看，例如《最強(qiáng)大腦》《朗讀者》，然后師生共同交流，孩子們擴(kuò)大了視野，增強(qiáng)了評(píng)論能力。這樣寫(xiě)自己喜歡的東西，自然也有作文的興趣。

2.教給孩子寫(xiě)作方法，讓孩子會(huì)寫(xiě)

語(yǔ)言積累和生活積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。通過(guò)課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，積累豐富的語(yǔ)言材料，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就比較準(zhǔn)確，這樣才能為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

課內(nèi)要抓教學(xué)。課本中的文章都是精挑的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等方面，無(wú)不獨(dú)具匠心。因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)孩子在對(duì)語(yǔ)言有一定感悟的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。每讀一篇，自主積累語(yǔ)言。如此日積月累，內(nèi)化吸收。當(dāng)孩子自己習(xí)作時(shí)，才能文如泉涌，下筆如神。

“發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，不能就寫(xiě)作論寫(xiě)作，而應(yīng)既立足于大語(yǔ)文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又要遵循寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，使語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰?！币虼?，我們也要立足于閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。要開(kāi)辟?gòu)V闊的閱讀天地，為孩子們提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。學(xué)校的閱讀體驗(yàn)中心經(jīng)常去看，看的時(shí)候帶上筆記本，把優(yōu)秀的語(yǔ)言記下來(lái)。班上家委會(huì)出面訂一些優(yōu)秀的期刊，辦個(gè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)下課看。早上的早讀課，只讀經(jīng)典，從唐詩(shī)到宋詞，再到《詩(shī)經(jīng)》……這樣閱讀量會(huì)大增。開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)孩子嗎語(yǔ)言積累的興趣，在孩子中形成閱讀書(shū)籍的良好風(fēng)氣。

3.用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使孩子有話樂(lè)寫(xiě)

3.1?采用的是“星級(jí)評(píng)價(jià)”方式鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作。每個(gè)人的評(píng)價(jià)都有基礎(chǔ)星三星、五星和優(yōu)點(diǎn)加星兩部分組成。針對(duì)每篇習(xí)作的不同要求，比如書(shū)寫(xiě)工整加一顆星，多用修辭手法加一顆星，選材新穎加一顆星，修改一處加一顆星等等，總之上不封頂。最后有的孩子得到了十來(lái)顆星。這樣通過(guò)加星的方式放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，就充分調(diào)動(dòng)了孩子寫(xiě)作和主動(dòng)修改的積極性。

3.2?新穎的批改方式，保持并加強(qiáng)孩子的作文興趣。批改方式除傳統(tǒng)的教師眉批、面批之外，還可以組織孩子們改，也可以采取教師領(lǐng)孩子一起改和小組改的方式。教師領(lǐng)孩子一起改，每次作文，可從中選出2～3篇有代表性的作文，印發(fā)給大家，每次集中精力解決某個(gè)問(wèn)題。如詞、句子問(wèn)題，選材問(wèn)題、審題問(wèn)題、中心思想問(wèn)題、布局謀篇問(wèn)題等。孩子可以廣開(kāi)言路，提出見(jiàn)解和修改意見(jiàn)。孩子分頭改，每人一本作文，教師提出批改內(nèi)容和要求，然后收上來(lái)。主要看修改情況，打分情況等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子之間增加了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子也從中學(xué)到修改的方法，提高能力。另外，孩子改孩子的作文，倍感親切，沒(méi)有拘束，便于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，啟發(fā)創(chuàng)新。

作文雖難，但教師只要注意引導(dǎo)孩子立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，給孩子以合理有效的指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，就會(huì)改變寫(xiě)作文難的局面，讓每個(gè)孩子都樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，就做好了孩子習(xí)作路上的點(diǎn)燈人。

注：

①楚虹陽(yáng).找尋筆尖下的生活元素——淺談小學(xué)寫(xiě)作生活化策略思考[J].讀與寫(xiě)雜志，2016（11）.

②辛亞寧.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題及對(duì)策初探[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（08）.

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉玲玲.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究策略[D].渤海大學(xué)，2013.

[2]?楚虹陽(yáng).找尋筆尖下的生活元素——淺談小學(xué)寫(xiě)作生活化策略思考[J].讀與寫(xiě)雜志，2016（11）.