金開任 葉文媛

摘 要：核心素養(yǎng)的落地生根離不開教材。核心素養(yǎng)中地理實踐力的提升可以通過對教材中“活動”的分類統(tǒng)計分析，根據(jù)不同“活動”的特點采取相應的教學策略，構(gòu)建活學、活力、活用的課堂來實現(xiàn)。

關鍵詞：地理實踐力；教材；活動

學科核心素養(yǎng)是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。作為地理學科核心素養(yǎng)重要組成部分的地理實踐力，是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐力素養(yǎng)要求學生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理信息，能夠與他人合作設計和實施地理實踐活動方案[1]。地理實踐力是一種學生對地理知識的運用能力，是一種動手實驗、操作與調(diào)查研究的能力，是一種學習習慣和素養(yǎng)。

實踐證明，地理實踐力的培養(yǎng)需要教師立足課程標準，加強地理教材知識與鄉(xiāng)土地理資源結(jié)合。相較于其他版本教材，湘教版高中地理教材中“活動”內(nèi)容更加豐富?？茖W有效地運用教材的“活動”內(nèi)容，合理有序地開展地理實踐活動，將大大促進學生地理實踐力核心素養(yǎng)的提升。下面，我們對湘教版高中地理教材中的“活動”進行分類，根據(jù)不同“活動”的特點開展相應教學，從而提升學生的地理實踐力。

一、設計地理模擬實驗 增強動手操作能力

地理學具有區(qū)域性、綜合性、實踐性的特征，實驗教學和實踐能力培養(yǎng)是地理教學的重要任務。地理實驗教學有助于改變傳統(tǒng)的地理教學方式，有助于實施環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育，有助于培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)[2]。地理實驗的設計與實施，可為學生創(chuàng)造直接觀察、操作、感悟地理現(xiàn)象與原理的機會，增強學生自主探究地理問題的動機。地理實驗操作是一個對事物觀察、探索、研究，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在進行地理實驗的過程中，學生之間的交流合作能促進學生身心與情感的發(fā)展，培養(yǎng)合作探究、動手操作和解決問題的能力，進而提升地理實踐力。

必修Ⅰ中共有12個實驗類“活動”，活動主題見表1。

通過設計實驗方案、操作實驗器材、觀察實驗現(xiàn)象、整理實驗記錄等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生制作實驗儀器、繪制地理圖表、演繹地理現(xiàn)象規(guī)律等技能，提升地理實踐力。此外，自然地理中時間和空間跨度很大的地理現(xiàn)象或地理過程內(nèi)容，如太陽直射點的回歸運動、水循環(huán)、熱力環(huán)流等內(nèi)容的落實，亦可通過模擬實驗的形式開展。

二、開展校園地理觀測 掌握觀測技能方法

校園是學生學習的主陣地。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多學校的硬件條件得到了很大的改善，建立了氣象站、天文臺、巖石礦物標本陳列館、地理園、地理學科功能教室等。這使得教材中的部分“活動”設計，可以在校園內(nèi)完成，既方便教師的參與和指導，也為學生深入反復實踐提供機會。通過校園地理觀測，可大大拓寬學生觀測范圍，培養(yǎng)學生觀測方法和技能，提升地理實踐力[3]。

必修Ⅰ中有16個觀測類“活動”，活動主題見表2。

【教學案例2】在“地球的運動”的“經(jīng)度的測定”活動中筆者開展了“用觀測日影的方法粗略測定學校所在地的經(jīng)度”的觀測活動，并設計了如下活動方案。

《學校經(jīng)度的測定》方案

一、實踐目的

了解經(jīng)度的測定原理，學會利用簡易方法測定經(jīng)度。

二、儀器設備

標尺、皮尺、粉筆、記錄本、鐘表、竹竿等。

三、原理方法

根據(jù)同一瞬間兩地的地方時之差的關系……

設觀測點的經(jīng)度和地方時分別為X與T1，當時的北京時間（120°E的地方時）T8，則有：

四、實踐步驟

1.在晴天，選擇校園內(nèi)一處較空曠的地方（如操場），選一點O。以O為圓心，以適當半徑畫弧，半徑不要過大或過小，以約等于正午前后一兩小時的標桿日影長為宜，將竹竿垂直立于O點上。

2.觀測記錄竹竿陰影變化軌跡。上午桿影西斜，并隨著太陽升高而漸短，當桿影頂端落在圓弧上時，記下點位A。正午后，桿影東斜并隨太陽降低漸長，當桿影又恰好落在圓弧上時，記下點位B。

3.連接A、B兩點，過其連線的中點C與立桿點O的直線。

4.第二天，當桿影與直線與OC重合的時刻，即學校所在地正午時刻，記下此刻的北京時間T8。

5.根據(jù)當天的真太陽時與平太陽時之差（時差η）計算學校所在地的地方時，并根據(jù)與北京時間的差值，算出學校所在地的經(jīng)度。

圍繞實踐活動的展開，將太陽高度角變化規(guī)律和太陽視運動變化原理等理論知識用實踐活動加以驗證推理，學生學會觀測儀器選擇和使用方法，掌握正確的觀測方法和數(shù)據(jù)讀取方法，學會整理觀測數(shù)據(jù)方法，提升地理觀測技能。當然，此策略也可用于氣象氣候觀測、天文觀測、水文觀測、交通觀測等的研究和學習中。

三、進行自然地理考察 培養(yǎng)觀察探究能力

野外觀察是地理實踐活動的一種，相比于地理實驗等其他實踐活動，野外觀察最大的優(yōu)勢是在真實環(huán)境中進行，讓學生以地理的視角感受事物的演變過程，有助于學生對地理知識和方法的理解及應用，促進學生創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展，加強學生認知與情感之間的聯(lián)系，對于地理實踐力的培養(yǎng)具有重要價值意義[4]。高中地理教材中，有著眾多適合野外考察的“活動”內(nèi)容。必修Ⅰ中有16個自然考察類“活動”（見表3）。

自然地理考察活動中教師要明確考察步驟，做好考察活動前的預察工作，先找好最佳觀察位置，及時做好考察記錄及整理工作。教師適時引導、分析地理原理和規(guī)律。以下是地理野外考察的步驟和相關記錄表。

自然地理考察活動過程中，學生通過實地對褶皺、沖溝、河谷、河漫灘、階地等地表形態(tài)進行觀察，提高了學生的學習興趣和對地形的感知認識，通過對粘土、沙土、礫石、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、花崗巖等組成物質(zhì)進行觀察，逐步學會用文字描述、地圖素描和實像描述等方法描述觀察對象的位置、景觀、空間布局等，培養(yǎng)學生觀察探究能力，提升地理實踐力。此外，該考察步驟方法也可用于地形觀察、河湖及海岸觀察、土壤和天然植被觀察等活動中。

四、開展社會調(diào)查 親身體驗地理現(xiàn)象

教材中社會調(diào)查類“活動”是特色最鮮明、目標最明確、實踐性最強的一類活動。通過參與社會調(diào)查，讓學生走出課堂步入社會，親身體驗自然地理現(xiàn)象和人文活動現(xiàn)象。高中地理教材中，有大量適合社會調(diào)查的“活動”內(nèi)容。必修Ⅰ中有11個社會調(diào)查類“活動”（見表4）。

開展社會調(diào)查活動，有助于學生親身體驗地理事象，提高學生人際交往和信息收集處理能力。通過調(diào)查活動后期的報告撰寫和成果交流，加深對人地協(xié)調(diào)觀念的感悟理解，鍛煉和提升地理實踐力。此外，該社會調(diào)查流程也可用于環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、土地利用狀況調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)查、資源開發(fā)利用與保護調(diào)查、人口調(diào)查等社會調(diào)查活動。

總之，地理實踐力的培養(yǎng)是一個長期、持久的過程。地理實踐力的培養(yǎng)要通過一系列實踐活動的開展來實現(xiàn)，而活動的設計與優(yōu)化需要“活動”方案的規(guī)范設計與有效運用，要做好“活動”的取舍和“活動”的整合等工作。湘教版教材“活動”設置，為實踐活動的優(yōu)化設計創(chuàng)造良好條件，為地理實踐力的培養(yǎng)提供多樣化的操作平臺。因此，在教材二次開發(fā)中，要不斷規(guī)范與完善“活動”內(nèi)容與形式，靈活處理和運用“活動”展開教學，充分發(fā)揮教材的育人功能，真正落實地理實踐力的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：56-57.

[2]徐寶芳，張衛(wèi)青.中學地理實驗教學研究[M].西安：陜西師范大學出版社，2010：6-8.

[3]陸芷茗.高中生地理實踐力培養(yǎng)路徑與評價[J].中學地理教學參考，2016（12）：4-6.

[4]張雪婷.地理野外實察對高中生地理實踐力的培養(yǎng)研究[D].長春：東北師范大學，2017.