盧作正

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，而素質(zhì)教育的有效實(shí)施是以課堂為基礎(chǔ)的，向課堂求效率、要質(zhì)量，這就迫切需要高效課堂的實(shí)施?！耙陨鸀楸尽笔歉咝дn堂的核心，也是高效課堂的靈魂。只有抓住核心，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各學(xué)科的不同特點(diǎn)，全面落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此高效、科學(xué)的多元化的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—樂(lè)學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。雖然當(dāng)前課堂教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施高效課堂取得了良好的效果，然在實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及自己觀摩過(guò)的課堂教學(xué)，就當(dāng)前實(shí)施高效課堂的過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)如下。

一、多媒體使用存在的問(wèn)題

1.課件的背景過(guò)亮，看不清圖像與文字

高效課堂中教師使用的課件中存在圖像和文字看不清，文字與背景的區(qū)分度不大的問(wèn)題。圖文混排一定要注意字體顏色和圖片顏色的協(xié)調(diào)搭配，淺顏色的背景必須搭配深顏色的文字，宜用黑色或者深藍(lán)色，深顏色的背景搭配淺顏色的文字，如白色、淺黃等顏色，通過(guò)對(duì)比突出亮色。

2.課件部分內(nèi)容顯示在電子白板外部邊緣

課件中部分內(nèi)容顯示在了電子白板的外部邊緣。究其原因可能是因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間比較緊，沒(méi)有檢查自己制作的課件，也沒(méi)有在教室電腦上提前演示過(guò)，所以在上課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。為了避免這種情況出現(xiàn)，上課前老師應(yīng)該提前熟悉教室的多媒體，檢查并修正存在的問(wèn)題，以免在上課期間出現(xiàn)問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效率。

3.沒(méi)有將課件壓縮打包

筆者通過(guò)觀看課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)老師在上課過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課件無(wú)法正常鏈接情況，為了避免這種情況再次出現(xiàn)，做好的課件必須要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上，避免因路徑的不同而鏈接不上。在使用PowerPoint播放時(shí)，要將自己制作課件的素材，幻燈片打包壓縮。

4.教師與攝制人員缺乏溝通

在高效課堂視頻錄制的過(guò)程中，上課教師要和錄制人員就課堂的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的播放以及教學(xué)流程等方面要和錄制人員進(jìn)行溝通，這樣錄制人員做到有的放矢，提前準(zhǔn)備好，在錄制的過(guò)程中才能游刃有余。也讓后期剪輯人員制作影片的時(shí)候做到有明確的目標(biāo)和重點(diǎn)。

二、教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不適應(yīng)

雖然實(shí)施新課程以來(lái)，各地區(qū)加大了教師的培訓(xùn)工作，但是部分教師教育觀念十分陳舊，沒(méi)有完全掌握新課程所倡導(dǎo)的理念，對(duì)課堂教學(xué)的策略沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，有些生搬硬套，根據(jù)他人的模式依葫蘆畫瓢，課堂華而不實(shí)。有些教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然是填鴨式、灌輸式的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)接受，仍然以教師、教材、課堂為中心，教師以照本宣科的形式講解教材，學(xué)生死記硬背教師講解的內(nèi)容。這種教學(xué)割裂了教與學(xué)的互動(dòng)，阻礙了學(xué)生自律學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與能力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的管理能力和信息技術(shù)能力有待提高

有一部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，駕馭課堂的能力非常差，有時(shí)候放任學(xué)生，這樣就導(dǎo)致控制不了課堂。學(xué)生篩選不出文本中的核心問(wèn)題，就膚淺的問(wèn)題走馬觀花般地探究，失去了合作探究的價(jià)值，在反饋交流環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)際的意義，而且教師在巡視的環(huán)節(jié)點(diǎn)撥不到位，在反饋交流的過(guò)程中錯(cuò)過(guò)拓展延伸的有效時(shí)機(jī)。不能有效、熟練地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，不能利用這些多媒體設(shè)備幫助教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致媒體設(shè)備閑置。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂還不適應(yīng)

大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課程改革后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無(wú)措，無(wú)所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案的要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下，大多數(shù)課程完成不了教學(xué)任務(wù)。

2.缺乏自主創(chuàng)新能力和合作意識(shí)

對(duì)以往的課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，教師布置什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。一遇到難題，不專心思考，總想問(wèn)別人。時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然上不去。高效課堂模式的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的集體式學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在課堂上，在課后也應(yīng)該如此。但是，不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間主要是個(gè)體學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)人的力量來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，而不知道尋找集體的力量，不會(huì)的題就空下不寫，待到上課時(shí)等其他人說(shuō)答案，有些學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，不愿動(dòng)腦，不會(huì)思考，坐等別人的答案。這樣不利于學(xué)生動(dòng)腦思考，不利于學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，也不利于養(yǎng)成學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

四、實(shí)物展示臺(tái)使用中的問(wèn)題

1.實(shí)物展臺(tái)的使用不注意細(xì)節(jié)

實(shí)物展臺(tái)可以很方便地展示平面的文字圖畫，也可以展示立體試驗(yàn)，還能即時(shí)地展示學(xué)生作業(yè)，使用極為便捷。但教師在使用時(shí)要注意規(guī)范，不要用手指點(diǎn)圖像，如果沒(méi)有專用工具，隨手用的筆也可以使用；注意展臺(tái)攝像頭的位置，不要讓攝像機(jī)、展臺(tái)攝像頭、教師頭部成一條直線，那樣會(huì)遮擋住教師，影響形象。教師可以站在稍側(cè)的位置，以不影響操作為準(zhǔn)。如果實(shí)物展臺(tái)放在桌面上，展臺(tái)攝像頭會(huì)遮擋住授課教師及黑板，影響學(xué)生視線，同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間不使用，應(yīng)該把展臺(tái)攝像頭放倒，使用時(shí)再抬起。

2.設(shè)備使用前沒(méi)有進(jìn)行測(cè)試

計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備在上課之前應(yīng)做好測(cè)試，尤其是音視頻，檢測(cè)視頻是否可以正常播出，音量大小是否合適，提前沒(méi)有做好測(cè)試。所用課件最好放在D盤或E盤的盤符下，發(fā)送到桌面上一個(gè)快捷方式，這樣做可以防止誤刪除，也能避免占用C盤空間，影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。如果需要讓學(xué)生注意力集中在黑板上，應(yīng)該把投影屏幕黑屏，使用幻燈片時(shí)，只要按一下鍵盤上相關(guān)的鍵即可。

總之，我們?cè)隗w驗(yàn)高效課堂帶來(lái)的課堂變革時(shí)，也不能忽視存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，才能使我們的課堂更加高效。