劉世學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域，極大地改變了教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從而不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使更多的學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。基于此，主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中生；在線自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸滲透到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中圍繞先進(jìn)的信息技術(shù)所開展的新型教育教學(xué)方式也不斷地被開發(fā)出來(lái)，其在很大程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生要想今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，那么僅靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中教育當(dāng)中除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自我管理能力較弱

目前初中生自我管理能力差主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有些初中生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中非常的吃力，就會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，抱著得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，只滿足于考試及格，缺乏充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。第二，時(shí)間管理能力較差，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的全面普及，很多的初中生都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)，不過有些學(xué)生上網(wǎng)基本上都是為了娛樂或者做和學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情，且頻率較高，時(shí)間較長(zhǎng)，時(shí)間管理能力較差。

2.獲取信息的能力不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人類迎來(lái)了一個(gè)信息量非常龐大的信息時(shí)代，初中生由于辨別是非的能力較弱，不能夠快速地判斷和排除干擾信息，很容易會(huì)受到不良信息的影響。另外，初中生的信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力等都存在明顯的不足，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，又無(wú)法快速地找到解決方法時(shí)，就會(huì)感覺非常的無(wú)助。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生一些學(xué)習(xí)策略以及如何在互聯(lián)網(wǎng)上獲取對(duì)自己有用信息的方法。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.完善自主學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)校要想有效地培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力，那么首先就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)習(xí)資源的載體已經(jīng)不再局限于教科書、參考資料等紙質(zhì)印刷品，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求從互聯(lián)網(wǎng)上從數(shù)字資源中獲取更多的知識(shí)。這就要求學(xué)校首先需要完善多媒體教室、校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)機(jī)房、電子閱覽室等硬件環(huán)境的建設(shè)，其次需要完善網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)信息資源、精品資源共享課等軟件環(huán)境的建設(shè)。這樣可以為學(xué)生提供很多自主學(xué)習(xí)的選擇，讓學(xué)生可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也變得更加的豐富，在線學(xué)習(xí)資源具有更新速度快、能夠突破時(shí)空的限制等優(yōu)勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)要不斷地?cái)U(kuò)充信息量，讓教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這也使得學(xué)生無(wú)法合理地安排自己的課余時(shí)間。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑。但是由于學(xué)生獲取信息的能力較弱，無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)上快速找到自己所需的信息。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷探索信息時(shí)代下的教學(xué)規(guī)律，積極推進(jìn)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究。課堂教授的方式也應(yīng)當(dāng)是以提供思考線索和參照為主，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取問題解決的方法，而不是直接將答案告訴學(xué)生。

3.完善管理體制，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這樣不僅不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，還不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，學(xué)校必須要不斷地改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用校園網(wǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)課程，加大學(xué)生的選擇自由度，并將其納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)要充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在線自主能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校針對(duì)初中生自我管理能力較弱、獲取信息能力不足等問題，通過不斷完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)體系、充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性、完善管理體制、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制等措施，為學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐，從而不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（20）：122-123.

[2]沈卉卉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性化教學(xué)的研究與實(shí)踐：基于微課程視角[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，13（11）：196-197.

注：本文系國(guó)家級(jí)十三五立項(xiàng)課題《整合優(yōu)質(zhì)教育資源 變革傳統(tǒng)教學(xué)方式——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際跨越時(shí)空、突出個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制研究》成果。立項(xiàng)號(hào)[186240016]。