路俊剛

隨著新課程的進一步實施，古詩詞曲在初中語文教材中所占的比重越來越大，古詩詞曲的鑒賞也成為全國各地初中語文學業(yè)水平考試青睞的經典題型，這些都決定了古詩詞曲的教學是初中語文教學的一個重要組成部分。

初中語文新課標要求學生對古詩詞曲的要求是：“有意識地誦讀古代詩詞，在理解、積累、感悟和運用中，培養(yǎng)審美品位和審美情趣。”

而初中語文古詞詞曲題材多樣，表達的思想內容也異彩紛呈。如何“既授人以魚，又授之以漁”？這是困惑許多初中教師的一個難題。那么，怎么教會學生鑒賞古詩詞曲呢？一般說來可以從以下幾方面著手：

一、走近作家，了解背景

詩歌之所以能打動無數讀者，在于它真實地傳達詩人內心的熾熱情感。而要把握古詩詞曲的美妙意境從而體會詩人內心的情感，就要首先要走進詩人的心靈世界，去了解詩歌的寫作背景。教師應采用多種方式，深入介紹詩歌作家作品、寫作時間、地點、目的、緣由……讓學生沉浸在教師營造的美妙情境中，達對“先聞其聲，先見其形，先悟其情”的效果。

二、反復誦讀，感悟大意

我國是詩歌的國度，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞再到現(xiàn)代詩歌，源遠流長。古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”等說法，可見吟誦是叩開詩歌理解門扉的一把金鑰匙 ，培養(yǎng)學生學習詩歌的第一步就是反復吟誦詩歌，在反復吟誦中達到感悟大意的目標。

在初中古詩詞曲中教學現(xiàn)代中，要讓學生感悟大意，教師就要遵循“教師主導、學生主體”的理念，通過有效指導，讓學生有的放矢地去開展多種形式的吟誦。首先，要引導學生讀準字音、節(jié)奏，讓其初感音韻美；其次，要引導學生根據內容處理好重音、語速等，讓其初味情感美；最后，要引導學生依據情感讀出語氣，讓其初悟意境美。

三、點評詞語，明確意義

點評名句中關鍵詞語在古詩詞曲中的意義和作用，要求教師引導學生明確詞語的表達作用和情感傾向。如，“千嶂里，長煙落日孤城閉”從煉詞煉字的角度鑒賞：“千”寫出重巒疊嶂，“長”寫出狼煙的堅毅、勁拔，“孤”寫出邊塞荒涼，“閉”寫出戒備森嚴。四個字不僅準確刻畫出邊地傍晚雄渾壯麗的景象，而且傳達出詩人的真摯感受，把孤寂的情懷巧妙地寄寓廣闊的大自然背景中。

四、分析名句，把握用意

從修辭手法著手，可以更好地理解賞析名句。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，用向東流的一江春水把抽象的愁形象化，運用設問、比喻的修辭方法，表現(xiàn)憂愁的深重。

要讓學生能達到把握名句用意，教師就要在平時長期的教學中歸納總結常見的表達方法。主要包括：修辭手法（比喻、擬人、夸張、對比、對偶、比興等）、藝術手法（托物言志、動靜結合、虛實相間、襯托渲染、由小見大等）、表達方式（記敘、議論、抒情、說明、描寫）、抒情方式（直抒胸臆、間接抒情）。指導學生賞析時，要準確指出詩句中運用的表達方法，然后結合語句和詞語做具體分析，指出該種表達方法表現(xiàn)了怎樣的主要內容，抒發(fā)了怎樣的思想感情。

五、感知意象，領悟意境

古詩詞曲往往憑借物象來描繪圖境、抒發(fā)感情，表達主題。而其中用來描繪圖景抒發(fā)感情、表達主題的物象就稱為意象，物象構成的圖境、滲透出的情感就稱為意境。

詩歌中的意象包括“物”和“人”兩類。古詩詞曲常常借助蟲魚鳥獸、樹木花草等自然界的“物”，建構意象，表達情感。

六、概括內容，體悟情感

要讓學生充分體悟詩歌中的思想感情，首先應引導學生歸納詩句的主要內容，根據描繪的物象特點，結合作家的風格（浪漫、現(xiàn)實、豪放、婉約、慷慨激昂、沉郁頓挫……）來推測詩人的態(tài)度與情感。

七、品析語言，理解主題

詩歌的語言簡潔凝練，品析其凝練的語言也是初中語文古詩詞曲教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師教授學生品味語言可從三個角度進行：從詞語角度分析，注意賞析用詞的準確、精當、凝練、形象；從語句角度分析，注意分析句式特點；從修辭角度分析，注意分析修辭手法如何說明主題，如何強化感情宣泄。

八、探究虛實，領略藝術

古詩詞的藝術魅力常通過借景抒情、情景交融、虛實相生等表達方法得以突顯。分析時，要分清詩人在詩中釆取怎樣的方法來表現(xiàn)其魅力，是實寫來舒展美感，還是虛寫來引起作者與讀者的情感共鳴。