慈增庚

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課往往不怎么喜歡，因?yàn)樗麄兓顫姾脛?dòng)，上課注意力集中時(shí)間很短。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解孩子的特性，根據(jù)他們的年齡特征和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓他們?cè)谡n前、課中、課后即整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，做到手、口、腦協(xié)調(diào)并用，從而使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；動(dòng)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)科學(xué)。由于其具有抽象性和邏輯性，所以，在很多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)總是和抽象的概念、復(fù)雜的公式、枯燥的推理以及做不完的習(xí)題聯(lián)系在一起。而小學(xué)生又普遍具有好奇愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，他們上課注意力集中的時(shí)間很短，容易分心走神。如果數(shù)學(xué)教師不了解孩子的特性，上課時(shí)，只是拿著課本照本宣科，孩子會(huì)感到索然無(wú)味，毫無(wú)興趣。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣并學(xué)好這門(mén)功課呢？最重要的方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)

課前預(yù)習(xí)，顧名思義就是指學(xué)生在課前的自學(xué)。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端就是成功的一半”，所以良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。而讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵在教師。（1）在于教師的精心設(shè)計(jì)。即每節(jié)課后，教師要有計(jì)劃、有目的地布置具體的、學(xué)生樂(lè)于操作的預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生各自預(yù)習(xí)，再在小組中交流；（2）在于教師的認(rèn)真督查和及時(shí)評(píng)價(jià)。每節(jié)新課前最好安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)各組的預(yù)習(xí)情況，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮發(fā)向上的昂揚(yáng)斗志。

比如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可布置學(xué)生到生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)查了解小數(shù)知識(shí)，再在小組中交流，課上匯報(bào)時(shí)看哪組的本領(lǐng)大表現(xiàn)好。學(xué)生帶著這一任務(wù)就會(huì)在課外通過(guò)各種渠道去觀察，去收集，去記錄，去思考。上課時(shí)教師再讓學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，侃侃而談：有的會(huì)說(shuō)從超市發(fā)現(xiàn)了小數(shù)；有的會(huì)說(shuō)從書(shū)的定價(jià)上發(fā)現(xiàn)了小數(shù)……甚至還有的會(huì)說(shuō)出小數(shù)的意義、小數(shù)的來(lái)歷等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去從事課前預(yù)習(xí)了。

二、課中學(xué)習(xí)讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……?！边@一目標(biāo)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，積極開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生真正在課堂上動(dòng)起來(lái)。

具體做法是：將教學(xué)內(nèi)容生活化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。讓學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”例如在教學(xué)位置的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生所坐的位置來(lái)組織開(kāi)展活動(dòng)。首先讓第一列的同學(xué)站起來(lái)，再讓第5行的同學(xué)舉起手來(lái)，最后讓那個(gè)既站起來(lái)又舉手的人到講臺(tái)前面。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生能真切感受到確定物體的位置必須具備兩個(gè)條件，即必須知道在哪一列和哪一行。

此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂活動(dòng)放到室外進(jìn)行。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、測(cè)量等手段來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。如教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，親身體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還會(huì)使他們體味到用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題是一種享受。

三、課后練習(xí)讓學(xué)生情感沖動(dòng)

這里所說(shuō)的課后練習(xí)即新課教學(xué)后的課堂練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師往往為了在課堂上多講授一些知識(shí)而把課堂練習(xí)時(shí)間安排在了課外，這是不足取的。俗話說(shuō)：打鐵要趁熱。當(dāng)新課環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生剛學(xué)會(huì)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們情緒飽滿，熱情高漲。趁此機(jī)會(huì)，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽、闖關(guān)的形式去完成，學(xué)生一定會(huì)大受歡迎。

例如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，可以讓學(xué)生在小組中互動(dòng)，一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)先后說(shuō)出和它大小相等的分?jǐn)?shù)，再集體判斷對(duì)錯(cuò)，看誰(shuí)反應(yīng)快說(shuō)得多且正確率高。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后、迫不及待地參與到練習(xí)當(dāng)中。

另外，還可以布置一些實(shí)踐性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。比如，在學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，讓學(xué)生分組根據(jù)給出的硬紙板，幫粉筆廠制作一個(gè)粉筆盒的標(biāo)樣，粉筆盒長(zhǎng)10cm，寬7cm，高9cm，并求出這個(gè)盒子的表面積，學(xué)生會(huì)情緒高漲，并積極參與到活動(dòng)中。結(jié)果雖然因人而異，但學(xué)生在實(shí)踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，同時(shí)也鞏固了長(zhǎng)方體和正方體表面積的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、課外復(fù)習(xí)讓學(xué)生積極能動(dòng)

這里的課外指的是課堂之外。課外練習(xí)一方面是指當(dāng)天的家庭作業(yè)，在設(shè)計(jì)時(shí)不能只單一地布置課本上的習(xí)題，而要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)，有意設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)知識(shí)解決的習(xí)題，又能用以前所學(xué)的知識(shí)解決的問(wèn)題。這樣使學(xué)生在練習(xí)時(shí)能及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，還能有效地復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)。比如在教完7、8、9的乘法口訣后，在設(shè)計(jì)課外練習(xí)時(shí)，除了多安排一些有關(guān)的習(xí)題外，還應(yīng)在其中穿插一些使用1～6的乘法口訣題。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既鞏固了7～9的口訣，又復(fù)習(xí)了1～6的口訣，從而形成1～9的口訣的完整體系。

課外復(fù)習(xí)更應(yīng)重視每周周末的復(fù)習(xí)安排。教師每周五除了給學(xué)生布置當(dāng)天的家庭作業(yè)外，還可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)周記。讓學(xué)生通過(guò)周記的形式對(duì)本周或以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行歸納，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并列舉用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決生活中問(wèn)題的實(shí)例，周一讓學(xué)生上交，教師在周四或周五利用活動(dòng)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周記進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、展示寫(xiě)得好的，指導(dǎo)、幫助寫(xiě)得差的。這種新形式的復(fù)習(xí)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有助于教師了解學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，便于在今后的教學(xué)中做到因材施教、有的放矢。

總之，要想讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，最根本的方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)。

編輯 趙飛飛