何春芳

摘 要：小學三年級的學習是學生從低年齡段學習到高年齡段學習的一個轉折點。在這一階段，要適當?shù)刈⒅貙W生的學習情況和學習過程中的情感變化。尤其要注重學生學習數(shù)學的情況和學習過程中的情感變化。數(shù)學作為開發(fā)學生智力的一門學科，在小學三年級的學習過程中顯得尤為重要。處在小學階段的學生，又是智力發(fā)展的重要時期，也是意識剛剛萌發(fā)的階段。教師應該怎樣有效地提高學生的學習興趣，是目前教師所面臨的一個亟待解決的問題。

關鍵詞：小學三年級；數(shù)學；興趣；教師；學生

一、注重提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣是教師上好數(shù)學課的基本前提。教師要緊跟新課改下的教育理念：從以教師為主體開始轉向以學生為主體，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。教師也要積極對課堂內容進行適當?shù)膭?chuàng)新，優(yōu)化教學模式，從傳統(tǒng)的教育理念當中走出來。教師教授課程時不能一味地照本宣科，這樣的教學模式比較單一，教師應適當?shù)貏?chuàng)造有利于提高學生學習興趣的有效情景來進行教學。教師可以設計一些關于數(shù)學的小游戲穿插到課程當中。例如，教師可以組織學生分成若干小組，進行“你猜我猜”的數(shù)學小游戲。比如可以將厘米和分米的等量轉換分別寫在不同的卡片上，讓學生進行猜謎游戲，從而提升學生學習數(shù)學的興趣，為教師進一步進行課堂內容教授做鋪墊。

二、關注學生綜合素質的培養(yǎng)

上面說到小學三年級是學生學習的過渡階段，尤其是數(shù)學作為開發(fā)智力的一門課程在學生學習的過程中顯得尤為重要。教師和家長都期望自己的學生和孩子將數(shù)學學好，由此，一些數(shù)學補習班接踵而來。教師在進行教育的過程中不能只單方面關注學生的學習狀況。新的教育理念要求：改變傳統(tǒng)的教育方式，進行素質教育，促進學生的全面發(fā)展，同時要求教師在教學過程中以學生為主體。學生作為獨立的人，彼此之間存在差異性，教師應當充分尊重學生之間的差異性進行因材施教。教師要充分關注學生綜合素質的培養(yǎng)和提高，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才打下堅實的基礎。在新教育理念的指導下，教師要更加注重學生的德智體美勞各方面的發(fā)展，尤其是在小學階段，這個階段是學生建立初步意識的養(yǎng)成階段，只有促進學生的全面發(fā)展，才可以讓學生在學習的過程中更好地將學到的知識變成自己的知識。但部分教師或者家長往往忽視了這一點，只關注孩子的學習成績的高低，忽視了孩子的全面發(fā)展，導致孩子在一定程度上缺乏對學習的興趣。在教育過程中，無論是教師還是家長都要注重孩子各方面的發(fā)展，讓孩子有意識地去玩一些開發(fā)智力的游戲。根據(jù)部分教師教育經(jīng)驗得知，部分讀書多的學生會比那些不會讀書的學生更能學好數(shù)學。讀書越多，孩子的思維能力就越能得到一定程度的鍛煉，孩子的思維就越清晰，智慧力量就越活躍。教師要注重閱讀所帶來的累積效應，教師不能只僅僅為了分數(shù)而教育學生。在小學三年級這個階段，教師要積極引導學生正確地學習。

三、讓教學內容與生活實際相結合

教師在進行教學任務時可以與生活實際相結合，讓學生在生活中充分體驗學習數(shù)學的樂趣，并時刻關注學生在學習過程中的情感體驗。小學三年級學習的課程與生活實際息息相關，教師在進行教學任務的同時也要讓學生明白學習數(shù)學的重要性。學習數(shù)學可以更好地為學生的生活提供便利。小學三年級的學生，智力正處于發(fā)展階段，教師可以讓學生自己到生活中進行親身體驗，并記錄下學生體驗后的感想。在課堂上，教師也可以組織一些小游戲來增強學生的學習興趣。例如，可以組織學生讓學生自己做小店老板，進行場景化模擬。讓其他學生作為顧客來進行消費，并讓學生自己找零，鍛煉學生的數(shù)學計算能力，從而提高學生的邏輯思維能力。

四、對學生的數(shù)學思維模式進行鍛煉

數(shù)學作為一種高級的思維活動，可以使學生的思辨能力和邏輯思維能力得到有效的提升和鍛煉。教師在小學三年級這個重要的教學階段，應達到下面幾點要求：（1）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。小學生在此階段正是智力發(fā)展較為重要的一個時期，數(shù)學作為開發(fā)智力的一門學科，教師尤其要注重學生在學習數(shù)學過程中的情感體驗，并積極引導學生進行正確的學習，激發(fā)學生的學習興趣。只有在小學階段打好思維基礎，才可以在以后的學習中變得相對容易些。學習數(shù)學，可以鍛煉學生多方位的能力。例如，邏輯思維能力、空間想象能力等等，這需要教師加強對學生綜合能力方面的培養(yǎng)，進一步完善學生的數(shù)學思維能力，并使學生建立起自己的數(shù)學知識體系。（2）教師在進行教學任務時，要學會積極創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，并尊重學生之間的差異性進行因材施教，促進學生之間的共同發(fā)展。在數(shù)學學習中還存在“梯次掉隊”的現(xiàn)象：隨著年級的升高，學生學習數(shù)學的難度也在逐漸提升，對學生的學習能力也在進一步的考驗。在此學習階段，學生要充分加強自身的數(shù)學思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學生形成自身的數(shù)學思維模式，為學生進行下一步高難度的學習任務做鋪墊。

小學三年級作為此階段學生學習的重要階段，教師更要給予學生積極正確的引導來使學生正確地學習。在對學生的綜合素質進行培養(yǎng)的同時，也要使學生對數(shù)學這門課程產(chǎn)生足夠的學習興趣，以便更好地激發(fā)和鍛煉學生的思辨能力和數(shù)學邏輯思維能力。

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編輯 李琴芳