李剛

摘 要：高中化學是一個很需要耐心的科目，尤其是在化學的學習知識方面。想要學習好高中化學，學生需要擁有很高的思維邏輯能力，這是一個學生學好高中化學的基礎，所以對于剛剛或者已經接觸高中化學的學生來說，要加大對高中化學的基本認識，但是基本知識是遠遠不夠的，更重要的是讓學生可以自主將知識遷移，就是進行創(chuàng)新，從理論到實踐，全面發(fā)展學生的思維邏輯能力，從而解決未來高中學生因為無法將化學知識靈活運用的問題。這也是化學教育的真正意義。

關鍵詞：能力；創(chuàng)新；培養(yǎng)；高中化學

之前的高中化學老師都是將相關的概念和知識點灌輸給學生，而現(xiàn)在的高中化學課堂與之前大不相同?，F(xiàn)在的高中化學課堂要更加注重培養(yǎng)學生運用知識和聯(lián)想創(chuàng)新能力，從而可以激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的興趣，從而提高學生的高中化學

成績。

一、打破師生壁壘，進行角色互換，構建新型課堂

自古以來，在中國的教育上，教師就是課堂上說一不二的權威，處于主導地位。中國擁有尊師重教的傳統(tǒng)，所以中國的學生自古以來就對老師有一種敬畏心，而中國傳統(tǒng)教師也是以知識的傳授為主，課堂比較單一，幾乎沒有學生自主思考學習的時間。這種課堂只是教師單方面的傳授，不存在教師和學生在課堂上角色的轉換或者互動，這種單調的課堂對學生的聽課效率造成了很大的影響。大多數(shù)的學生只是聽老師傳授知識，而不是自己去理解知識，他們只是利用知識去做題，這是由于中國應試教育長時間存在所造成的，這不但造成了學生對老師的過度依賴，還讓學生養(yǎng)成了懶惰的壞習慣，這對學生的創(chuàng)新能力和思維能力的養(yǎng)成造成了很大的障礙，對學生的全面發(fā)展也十分不利。一旦課堂上師生的角色進行互換，學生的課堂參與度也會提高，老師就可以將學生帶入到課堂中來，回歸到化學知識點，學生在這種課堂上十分活躍，不像傳統(tǒng)課堂一樣沉悶，從而更好地培養(yǎng)了學生對于化學的興趣，興趣是學生最好的老師，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開端。

二、使用情境帶入法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

每次我們在進行備課時，首先我們要注意課堂內容的設計，課堂內容的設計一定要做到簡單易懂，適合學生的“口味”，這樣學生才能很快理解，從而更好地進行高中化學的學習。課堂內容的設計要環(huán)環(huán)相扣，內容要緊湊，從開始一定要抓住學生的眼睛，讓他們感覺很有趣，鼓勵學生對知識點的問題積極發(fā)言，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的空間，鼓勵學生表達自己的想法，這樣才能讓學生更好地進行學習。課堂內容的問題一定要符合教材的要求，要和教材內容相結合，要注意問題的表達，學生是否能夠理解這個問題。教師提出問題時要注意術語的使用，要讓學生容易理解，問題一定要與課堂的知識點有關，這樣學生可以從問題當中學到很多知識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，而且記憶也會很深刻。同時課堂上的問題還要注意趣味性，這樣可以吸引學生更加深入到課堂當中，也要為以后的課程做下鋪墊。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法

高中生在心智方面已經成熟了，他們有著不錯的自我把控能力和自我分析能力。高中的學業(yè)非常緊張，所以高中生必須在自習時間進行自主學習。而在自習上老師所要做的就是教會學生如何去學習，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和形成正確的學習習慣。在平常的課堂上，讓學生有足夠多的機會進行發(fā)言，讓學生成為課堂的主人，為學生創(chuàng)造足夠的創(chuàng)新空間，在課堂提出問題時，老師要引導學生從不同的方向進行思考，對辦法進行篩選，從而達成最優(yōu)方案，既解決了問題，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。老師也可以給學生制定探究活動，學生自己收集相關的資料，然后自主解決問題，從而可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，也會讓學生的創(chuàng)新思維激活。

綜上所述，如果想很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，好的教學辦法是必不可少的因素，我們要積極運用先進和科學的教學方法提高學生的興趣，從興趣入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣一切都會變得容易，不但可以提高學生的學習效率，而且更好地提高化學成績。無論如何，高中階段的化學知識范圍較廣，內容也比較枯燥乏味，如果教師想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師本身就得進行自主創(chuàng)新，找出良好的教學辦法，達到最后的目的。

參考文獻：

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編輯 馮志強