樊嬌

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，高中化學的學習對于學生而言是極其關(guān)鍵的，高質(zhì)量的化學課堂建設不僅可以有效提高學生對于化學學習的興趣，還能夠加強他們對于化學知識的了解和應用，因此高中化學教師要在核心素養(yǎng)的視角下，堅持做到提升化學修養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量；轉(zhuǎn)化教學觀念，轉(zhuǎn)變教學手法；培養(yǎng)實驗技能，培育動手能力；創(chuàng)新教學情境，創(chuàng)建學科精神這大大關(guān)鍵方面，不斷提高學生的化學核心素養(yǎng)，以此為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；有效課堂

伴隨著教學改革步伐的不斷深入，在高中化學教學過程當中越來越注重提升高中生的學科核心素養(yǎng)，良好的學科核心素養(yǎng)是學生自主學習和全面發(fā)展的必要要求，那么在平時的化學教學過程當中應該怎樣構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的高效化學課堂呢？

一、提升化學修養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量

教師要不斷提升自我的化學修養(yǎng)，從而提高化學課程教學質(zhì)量。在當前的化學教學過程當中，教師們要為學生提供優(yōu)質(zhì)的化學課堂資源，就要求教師擁有與時俱進的化學教學技能。例如教師要不斷提升自我的化學教學素養(yǎng)，通過不斷化學知識學習以及補充必要的教育心理學知識，教師可以購買相應的書籍來彌補自己有關(guān)化學知識方面的不足點，比如教師通過不斷深入研究學習，可以有效提升自己的化學教學素養(yǎng)，不斷豐富自己的化學教學知識和技能方面的不足，同時教師也要加強對心理學方面的學習和研究，通過教育心理學的學習和應用，使教師能夠在教學過程當中能夠利用更加適合學生學習的教學方法和手段，同時在教學之外，教師也能和學生建立良好的師生關(guān)系，和學生探討生活和學習的一些問題和看法，不斷促進學生高效率學習化學知識，同時也不斷認識到自己課堂的閃光點以及不足之處，最后可以設計更加優(yōu)質(zhì)的化學課堂。

二、轉(zhuǎn)化教學觀念，轉(zhuǎn)變教學手法

教師要學會積極地轉(zhuǎn)化化學教學觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學手法，致力于創(chuàng)設新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的化學應試教育強調(diào)學生分數(shù)的高低，所以在以往的化學教育過程中教師過分強調(diào)對考點知識點傳授，從而忽視了對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教師要積極轉(zhuǎn)化化學教學觀念和教學方式，教師要清楚明白，化學教學是對學生化學知識體系以及化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師要樹立以人為本，以學生為本的教學理念，在充分了解到學生的求知需求的狀態(tài)下，不斷深入研究化學教材內(nèi)容，做到因材施教，讓學生在學習化學知識的過程當中也獲得快樂，在化學教學過程當中，教師還要對學生進行有目的性的人生價值觀引導，讓學生去學會探索化學學科本質(zhì)的核心知識，讓學生學習化學，不僅是學習知識，也是提高自我的化學核心素養(yǎng)，教師在教學的過程當中要學會利用多種教學方法來提升學生的課堂積極性和主動性，從而不斷提高化學課堂教學效率和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)實驗技能，培育動手能力

教師要學會注重對學生的化學實驗技能的培養(yǎng)，從而不斷提升學生的動手能力。高中化學學科是一門以化學實驗為基礎的學科，強調(diào)對于基礎知識信息實驗分析以及推理的過程，教師通過指導學生進行化學實驗來提升學生自我的獨立思考以及實驗探索的能力。例如教師在化學教學過程當中，要高度重視化學實驗對學生化學知識學習的重要性，教師要教育學生學會在實驗中自我觀察學習，改變以往形式化的學習手段去做實驗，這樣不會浪費了寶貴的學習機會，同時也達到化學知識的學習以及實驗技能的培養(yǎng)。教師要整理化學實驗知識點以及實驗過程中需要解決的問題，讓學生帶著問題有目的地把握住化學實驗的核心思想，同時在實驗的過程當中，教師要積極引導學生對過程的反思和總結(jié)，這樣對學生邏輯思維的培養(yǎng)以及提高學生對別人的一些困惑問題的相互交流與探討，讓學生在實驗的過程當中不斷增強師生間的關(guān)系，同時也強化了自我的化學實驗學習能力。

四、創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)建學科精神

教師要為學生創(chuàng)設合理的化學教學情境，不斷培養(yǎng)學生的科學精神。高中化學知識與生活知識緊密聯(lián)系，化學知識來源于生活，所以教師在教學過程當中要注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，給學生潛移默化的生活化熏陶，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如教師創(chuàng)設的化學教學情境要具有一定的針對性，讓這些情境能夠打動學生，另一方面教師也要學會設計一些學科性的經(jīng)典案例，通過講故事的形式來講授化學的重難點知識，將一些科學性的精神融入化學知識教學過程當中，同時教師也可以利用多媒體教學設備播放相關(guān)的影音視頻，來為學生講授化學家的一些成功事情，包括他們的化學生涯以及現(xiàn)代化學發(fā)展歷程，使學生不斷努力學習化學知識，增強學生的社會責任感，同時教師要指導學生學會將理論知識融入生活實踐當中，讓學生掌握豐富的化學理論知識，同時也提升了自我發(fā)展和實踐能力。

總而言之，核心素養(yǎng)下高中化學有效課堂的構(gòu)建是一個漫長的過程，教師在化學教學過程當中一定要注重提升自我的教學能力水平，在教學方法和手段上不斷進行創(chuàng)新，重視對學生化學實驗能力的培養(yǎng)，從而不斷提升學生化學核心素養(yǎng)水平。

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編輯 高 瓊