姚小芳 仇彩云

摘 要：一年級的性格特點應該是鮮明、活躍的，但在教學過程中往往有不同的聲音發(fā)出——一年級學生沉默寡語。它的原因也是多方面的：環(huán)境的不適應、師生關(guān)系不融洽以及家庭環(huán)境造成的自身原因等。而性格特點會影響到學生以后的發(fā)展，所以，尋找出解決一年級學生沉默寡語的現(xiàn)象是十分必要的。

關(guān)鍵詞：一年級；學生；原因；對策

在教學過程中，學生沉默寡語的現(xiàn)象是十分常見的。一年級學生沉默寡語，我們不能單單只看到學生自身的性格特點，也需要理解學生從一個熟悉的環(huán)境適應新環(huán)境的害怕心理，教師作為除了家庭與學生最親近的人，應該有耐心地去引導學生走出這一現(xiàn)象，那么，應該如何去應對這一現(xiàn)象呢？以下是就培養(yǎng)良好師生關(guān)系，促進學生活躍、將游戲與教學結(jié)合，激發(fā)學生的天性、鼓勵學生對策的粗略探討。

一、一年級學生沉默寡語的原因分析

一年級學生的性格特點應該是鮮明的、活躍的。而為什么會有一年級學生沉默寡語的說法？第一點，一年級學生從一個熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境的適應是需要過程的，班級上的同學和教師都不是他們所熟悉的；第二點，學生與教師的關(guān)系不和諧，大多數(shù)的學生在潛意識下是比較害怕教師，而傳統(tǒng)的教學模式中，教師要樹立嚴肅的形象很難將學生與自己放在一個平等的位置；第三點，家庭成長環(huán)境的因素可能導致學生產(chǎn)生自卑心理。

二、解決一年級學生沉默寡語的相關(guān)對策

（一）注重培養(yǎng)良好師生關(guān)系，使學生活躍

良好的師生關(guān)系更容易帶動學生的活躍性。一年級學生剛從熟悉的環(huán)境到達陌生的環(huán)境肯定是會害怕的，而教師是與學生直接接觸的一個群體，建立良好的師生關(guān)系是有利于激發(fā)學生的活躍性，改變一年級學生沉默寡語的現(xiàn)象的。但是師生之間因為他們的目的性不同，學生和教師的角色不同，有很多學生在心底還是怕教師，這就成了建立良好師生關(guān)系之間的阻礙。那么，應該如何與一年級學生建立良好的師生關(guān)系呢？首先，要獲得學生的信任。就比如說，在剛開始開學時，教師就可以先向?qū)W生了解他們的基本信息，這可以通過每位同學的自我介紹來觀察，這樣，更方便教師在以后的工作中更有針對性。獲得學生的信任是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的第一步，這讓學生更容易放下對老師的心理防線。其次，教師應該和同學相互交流和溝通，一年級的學生在剛開始來說大多都比較放不開，這就很需要一個可以傾訴的對象?？偟膩碚f，要想培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師應該尊重學生、愛護學生并且提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德。良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，激發(fā)學生的活躍性，以此來改變一年級學生沉默寡語的現(xiàn)象。

（二）將教學與游戲結(jié)合起來，激發(fā)一年級學生的天性

愛玩是孩子們的天性。教師可以利用這一特點，將教學和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生的天性，使沉默寡語的現(xiàn)象減少。例如，由于一年級學生剛進入陌生的環(huán)境，與同學都不熟悉，這時，教師就可以組織學生來進行游戲活動，最好是需要團隊合作的游戲，比如說，老鷹抓小雞的游戲，由于一年級學生的年齡都處于較小階段，老鷹抓小雞的游戲安全系數(shù)也相對較高，并且學生通過與班上的同學接觸放下防線，有利于改變一年級學生沉默寡語的現(xiàn)狀。當然，要想解決課堂中學生沉默寡語、不積極的現(xiàn)象，也可以利用游戲?qū)⒔虒W結(jié)合起來，比如說，在語文課堂上，在教學《數(shù)字歌》時，教師可以利用書上的圖片來進行游戲教學，由于一年級學生還比較天真，教師可以對學生說帶他們?nèi)マr(nóng)場闖關(guān)，圖片中的動物可以讓學生說出來，然后對學生說是闖關(guān)游戲來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)對課堂的活躍性。由此看出，將游戲和教學的有效結(jié)合，不僅能激發(fā)學生的天性，還能提升課堂教學質(zhì)量，讓學生的精神放松，使他們將學校、班級當作另一個“家”，改變學生沉默寡語的現(xiàn)象。

（三）鼓勵學生，讓學生樹立起自信心

沉默寡語這一現(xiàn)象除了環(huán)境和班級同學教師的陌生導致外，還有可能是自身的原因，多方面的因素造就了學生自卑的心理，同時，一年級學生剛來到新的環(huán)境，這對自卑心理的學生是有不太好的影響的，他們也許會不合群，也許會不積極主動地參加到班級活動中。這時，學生需要的是教師和家庭的鼓勵，來樹立學生的自信心，改變學生沉默寡語的現(xiàn)象。就比如說，學生大部分的時間都是在學校中度過的，學生與教師的相處時間就相對較長，當老師叫學生起來回答問題時，可以先鼓勵學生大膽說出他們的答案，在無形中給了學生勇氣，當學生答對時，教師可以通過讓全班同學鼓掌來激勵他；當學生答錯時，教師也不要失去耐心或是太過嚴厲的教導學生，這樣會導致學生下次起來回答問題失去信心。由此可以看出，教師對學生的心理和性格會有一定程度的影響。除去學校，那就是家庭與學生是長期接觸的了，和諧的家庭環(huán)境會引導孩子開朗活潑，而爭吵不斷的家庭帶給孩子的只有傷害。要讓學生樹立信心，教師可以了解班級上學生家庭的基礎(chǔ)情況，通過實時情況“對癥下藥”，教師可以與學生家長保持聯(lián)系溝通，盡量為學生創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。鼓勵學生，可以讓學生樹立自信心，變得開朗，使沉默寡語的現(xiàn)象減弱。

總的來說，一年級學生沉默話語的原因是由多方面的因素造成的。沉默寡語的現(xiàn)象不得到解決也會影響學生以后的發(fā)展，這也需要教師努力的同時還需要家長的配合。當然，解決一年級沉默寡語的現(xiàn)象不止以上措施，它還需要教師去仔細觀察，尋找最合適的解決方法。

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題《一年級學生沉默寡語的原因及對策》研究成果，立項號[2018]PLG263。

編輯 馬曉榮