徐明芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了不同的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為日漸重要的一項(xiàng)必備素質(zhì)。所以，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)素質(zhì)，就成為教師迫切重視的問(wèn)題。高中物理，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究，那么物理教學(xué)的效率就會(huì)得到大大提高，所以，如何培養(yǎng)高中物理的探究式教學(xué)方法，就是教師迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)目前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提升教學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)策略

高中物理，其中包含著大量的實(shí)踐性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很強(qiáng)的操作性。以往的教學(xué)模式之中，通常教師會(huì)主導(dǎo)課堂，教師給學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，教師更像代替了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生并沒(méi)有什么參與感，所以這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并不是一件好事。高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，其對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是有很大影響的，所以物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷注意適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，讓自己的模式能夠更加適合學(xué)生的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)。

一、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

課程改革標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出了重大的改變，所以物理教師除了要給學(xué)生傳授必要的物理知識(shí)外，更重要的是學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)間極其有限，再加上教學(xué)改革等原因的影響，所以教師的教學(xué)方法往往會(huì)受到一定的局限，以灌輸式教學(xué)方法為主。顯然，這樣的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)沒(méi)有什么作用的，雖然短時(shí)間內(nèi)看，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只是獲取了暫時(shí)性的知識(shí)，物理方面的能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)，這對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。所以，我們可以看到，在灌輸式教學(xué)模式之下，出現(xiàn)的往往是學(xué)生分?jǐn)?shù)高，但是對(duì)物理知識(shí)并不理解，或者實(shí)踐操作能力極低的情況。為了讓此得到改善，教師就需要改變自己的教學(xué)方法。具體來(lái)講，物理教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)卦黾游锢韺?shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以不斷培養(yǎng)自己的物理操作能力，學(xué)生在操作中不斷對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索。在帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師還需要和學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生自己成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不輕信權(quán)威，要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探究來(lái)得出結(jié)論和答案。除此之外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)物理的熱情，教師要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂的趣味性，進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐和檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的實(shí)踐能力和操作能力。

二、設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

和國(guó)外的教學(xué)模式比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)外的學(xué)生理論知識(shí)不一定比國(guó)內(nèi)的學(xué)生掌握得好，但是他們的實(shí)踐能力很強(qiáng)，這對(duì)以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有利的。反觀我國(guó)的學(xué)生，雖然他們理論知識(shí)掌握得很好，成績(jī)優(yōu)異，但是他們的實(shí)踐能力極差。此情況出現(xiàn)的原因，其實(shí)和其教育模式有很大的關(guān)系。我國(guó)的教師習(xí)慣性地將知識(shí)直接教給學(xué)生，久而久之學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成聽(tīng)教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，這顯然會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以物理教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和操作能力，但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的局限，很多教師仍然保持著老一套的教學(xué)方法，這不符合時(shí)代的要求和發(fā)展。為了讓教育達(dá)到目標(biāo)，首先就需要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣，這樣學(xué)生才有可能學(xué)習(xí)下去，再進(jìn)行下一步的探究。具體來(lái)說(shuō)，物理教師可以在上課的時(shí)候設(shè)置一些教學(xué)情境，通過(guò)情境將抽象難懂的物理知識(shí)進(jìn)行傳授，讓學(xué)生在他們感興趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)。物理教師要注意教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)自己不懂的地方要及時(shí)提出來(lái)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要注意充分結(jié)合學(xué)生的情況和個(gè)性特征，積極地進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以自己積極主動(dòng)地進(jìn)行探討，真正地參與課堂，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固。同時(shí)還需要注意的是，情境的設(shè)置需要與教育改革的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)相符合。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，教師要注意設(shè)置的情境要在學(xué)生接受范圍之內(nèi)，不能脫離生活實(shí)際，教師可以將生活之中的例子加以改變，給學(xué)生列舉一些比較典型的問(wèn)題，再通過(guò)這些例子，引入對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)，再來(lái)思考摩擦力的相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)。為了提高物理課堂教學(xué)的效率，教師要注意提前將上課的內(nèi)容準(zhǔn)備好，熟悉教學(xué)知識(shí)，這樣教師才可以以更好的狀態(tài)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)物理教師還要注意適當(dāng)提出幾個(gè)問(wèn)題，比如，生活之中還存在哪些和摩擦力有關(guān)的情形，然后讓學(xué)生在回答問(wèn)題之中回想學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到記憶的目的，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己的知識(shí)解決這些問(wèn)題。

三、通過(guò)分組進(jìn)行合作式教學(xué)

讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意以學(xué)生的實(shí)際情況作為劃分的依據(jù)，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)之中大展身手，讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，真正學(xué)到知識(shí)，讓自己的物理知識(shí)能夠得到增長(zhǎng)。需要注意的是，首先，在小組教學(xué)的時(shí)候，教師選擇的小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生既可以有自行發(fā)揮的空間，又不能太難，否則學(xué)生無(wú)從下手。總之要給學(xué)生思考的空間，但是不能超出學(xué)生的理解范圍和能力。其次，分組的時(shí)候要注意科學(xué)性和均衡性，讓學(xué)生在小組之中能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，提高教學(xué)效率。

總而言之，為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主式探究，提高學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)，教師要注意改變落后的教學(xué)模式，要探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)素養(yǎng)的提升，提高教學(xué)效率。

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