惲明

摘 要：以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，分析物理核心素養(yǎng)的含義，提出基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

高中物理學(xué)科中包含大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在日常教學(xué)中，主要依托于實(shí)驗(yàn)開(kāi)展知識(shí)傳授，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主獲取知識(shí)，這是高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容。對(duì)此，教師要加大對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，擺脫應(yīng)試教學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)運(yùn)用能力，樹(shù)立完善的實(shí)驗(yàn)科學(xué)觀念，進(jìn)而完成高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在這樣的環(huán)境背景下，探究基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐分析具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立物理意識(shí)

事實(shí)上，高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，包括力學(xué)領(lǐng)域或是電學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，這為教師提供了良好的教學(xué)契機(jī)，教師可以利用生活情景或是生活嘗試來(lái)拓展物理實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生意識(shí)到物理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生物理意識(shí)，提高物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，這是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在人教版高中物理教材“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂上進(jìn)行情景演示：把一木塊靠在彈簧上，壓縮后松手，彈簧會(huì)把木塊快速?gòu)棾觯謩e用硬彈簧、軟彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生可以觀察到：①同一根彈簧，其壓縮程度越大，木塊被推得越遠(yuǎn)；②兩根等長(zhǎng)的軟、硬彈簧，若壓縮程度相同，而硬彈簧把木塊彈得遠(yuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，得到彈性勢(shì)能的概念，并多媒體展示生活中常見(jiàn)“撐桿”彈性勢(shì)能，讓學(xué)生知道發(fā)生形變的物體具備彈性勢(shì)能。隨后，教師提出問(wèn)題：一是彈性勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？二是彈性勢(shì)能的表達(dá)式？引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過(guò)這種教學(xué)方式，將現(xiàn)場(chǎng)演示與學(xué)生實(shí)際生活中的案例進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生消化本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，提高理解效率，樹(shù)立正確的物理意識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高物理能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)、鍛煉能力，形成良好的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合物理能力。在自主探究中，學(xué)生會(huì)全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，抱著質(zhì)疑的心理展開(kāi)探究，提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究中相互幫助，并獲得啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在人教版高中物理教材“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)：一是問(wèn)題導(dǎo)入，列舉十米跳臺(tái)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)員下落過(guò)程的運(yùn)行特征，考慮機(jī)械能是否守恒？二是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，如下圖所示，在細(xì)繩下方系以重球，上方固定，使得重球由B拉到A，再放手，重球會(huì)在A、B之間做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，若不考慮空氣阻力問(wèn)題，將鉛筆放在B1位置，考慮重球的弧線運(yùn)動(dòng)。通過(guò)探究后，讓學(xué)生總結(jié)機(jī)械能守恒定律的條件，由于自由落體運(yùn)動(dòng)只受重力影響，本節(jié)課探究自由落體過(guò)程中的能量變化，進(jìn)而驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理屬于理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，通過(guò)物理學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)、科學(xué)觀念以及社會(huì)認(rèn)知，而物理核心素養(yǎng)主要包括正確理解物理內(nèi)涵、構(gòu)建物理知識(shí)系統(tǒng)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容。站在核心素養(yǎng)的視角上觀察高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以了解到，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)部推動(dòng)力，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并反映到實(shí)際課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。例如，在人教版高中物理教材“磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一，利用多媒體播放“導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，得到閉合回路中，部分導(dǎo)體開(kāi)展切割磁感線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，電路會(huì)出現(xiàn)電流。提出“在其他情況下也能出現(xiàn)感應(yīng)電流嗎？”第二，教師將條形磁鐵插入線圈中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，得到無(wú)論導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)或是磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，只要閉合電路中的導(dǎo)體發(fā)生切割磁感線，其電路中會(huì)出現(xiàn)電流。

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，要加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立物理意識(shí)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合物理能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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編輯 謝尾合