杜娟

摘 要：2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的水平進(jìn)行更科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，從而更好地提高學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；閱讀教學(xué)

一、新課標(biāo)與高中英語閱讀

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。其作為培養(yǎng)學(xué)生語言技能之一的閱讀教學(xué)，一直是高中英語教學(xué)的重中之重。就目前的江蘇英語高考模式和分值而言，英語高考成也閱讀，敗也閱讀。新課標(biāo)中還指出：“語言教學(xué)應(yīng)該圍繞語篇來進(jìn)行?！币虼?，教師對文本的解讀以及對文本教學(xué)的精心設(shè)計就顯得尤為重要。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

就目前的牛津高中英語教材中的閱讀教學(xué)而言，一方面，很多教師使用傳統(tǒng)的讀前、讀中、讀后三個步驟的閱讀設(shè)計模式已經(jīng)固化，大多問題的設(shè)置依賴于教材后的習(xí)題和教參PPT，沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課堂上積極性不夠，參與度不高。另一方面，教師對文本的教學(xué)設(shè)計缺乏整體、深層訓(xùn)練學(xué)生思維的意識，在教學(xué)過程中只關(guān)注文本的語言文字、知識內(nèi)容等方面而忽略了文本的篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意、深層含義等更重要的方面，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平停滯不前，思維品質(zhì)落后。

就筆者所帶的高三年級來看，試卷講評課占據(jù)了總課時的大部分，而閱讀理解講評又是試卷講評課的重中之重。試卷里的閱讀理解很多教師和學(xué)生都有一個誤區(qū)：知道正確選項和原文中的答案所在就行。其實這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀目標(biāo)是：“能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進(jìn)行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上?！苯處熢谶M(jìn)行閱讀理解題講解的時候也需要自身對閱讀文本進(jìn)行解讀、二次設(shè)計，幫助學(xué)生逐步提升閱讀能力。

三、新課標(biāo)背景下文本教學(xué)的課堂實例和建議

1.教師認(rèn)真研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的故事

提高文本解讀能力是教學(xué)的重要前提。2016某市場模擬考試D篇是Lizzie Velasquez，分析完文章結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生填空：It is not but that defines Lizzie. 大部分學(xué)生都能在文中找到這句話：At that moment， she... a monster.其實，文章第二段提到了更重要的一點：面對他人的目光，她choose to be happy，人生在于自己的選擇！而之前學(xué)生也練過2016南京期初卷的作文：Life rests on our choice.很遺憾課堂上我并沒有引導(dǎo)學(xué)生找到這一更關(guān)鍵的點，但提醒了我在今后的教學(xué)中要更加用心地研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的故事，幫助學(xué)生在思想和解題技巧上有質(zhì)的

提升。

2.加強(qiáng)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高解題速度

英語閱讀理解題有細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨大意、語義猜測、觀點態(tài)度、結(jié)構(gòu)分析、事件排序等題型，而每種題型都有一定的解題策略。不同體裁的文章有著各自的結(jié)構(gòu)特點，如：新聞體裁的文章都是呈倒三角的結(jié)構(gòu)，開頭是導(dǎo)語，隨后是細(xì)節(jié)；小說的特點是通常有一個意想不到的結(jié)局；說明文的首段很重要，每段話的第一句話通常是主題句，要重點關(guān)注等，這些閱讀策略要在平時的閱讀教學(xué)中不斷強(qiáng)化。

3.教學(xué)中滲透英美文學(xué)，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是高中英語課程教學(xué)的重要組成部分，研究表明，在高中英語教學(xué)中對英美文學(xué)進(jìn)行滲透，會提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的英語文化意識。牛津高中教材11個模塊涉及的文學(xué)作品有20篇左右，大多為小說體裁，高考和各大市模擬題的閱讀D篇也常常出現(xiàn)文學(xué)作品類閱讀。

教學(xué)中滲透英美文學(xué)的策略多種多樣，除了鼓勵學(xué)生讀、看英美文學(xué)作品外，我們還可以設(shè)計多元的文學(xué)性的語言學(xué)習(xí)活動、指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行批判性閱讀和欣賞、對教學(xué)資源進(jìn)行文學(xué)性的拓展和延伸等。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)評價理念，科學(xué)評價學(xué)生

新課標(biāo)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時，還要重視其學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，這里的參與不僅僅指行為參與，還包括情感參與和思維參與，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和價值觀的形成?！苯處煈?yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，不能僅僅關(guān)注紙筆考試，要采用對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷改進(jìn)、進(jìn)步。

在高中英語教學(xué)中，英語教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和其他各方面能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師不管多忙，都要認(rèn)真研讀文本，有效開展教學(xué)，努力幫助學(xué)生提升語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢文俊.新課程背景下的高中英語教學(xué)評價[J].講座，2013.

[2]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場，2017（7）.

編輯 杜元元