張克利

摘 要：語文是關(guān)于中國(guó)漢語言學(xué)習(xí)的課程，是各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的語言工具，學(xué)生熟練掌握了語文這門工具，就可以獨(dú)立自主開展學(xué)習(xí)，廣泛增長(zhǎng)見識(shí)。德育是小學(xué)階段教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在語文教學(xué)之中融入德育，既能提升學(xué)生語文知識(shí)認(rèn)知理解能力，同時(shí)也扎實(shí)有效地開展了德育工作，提升了小學(xué)德育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；德育

語文教育是關(guān)于中國(guó)漢語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。中國(guó)的漢語言知識(shí)是一種學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是中國(guó)文化傳承的載體。在我們小學(xué)的教學(xué)大綱之中，很多教材內(nèi)容都是關(guān)于中華民族傳統(tǒng)美德的闡述，教師在開展語文教學(xué)的過程中，不但要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也深入扎實(shí)地開展了德育工作，在語文課堂教學(xué)這種潤(rùn)物無聲的熏陶之下，學(xué)生的思想境界就可以得到有效提升，充分展現(xiàn)了語文教育的德育積極效果。

一、在小學(xué)語文教育中融入德育的積極效果

語文學(xué)科是關(guān)于中國(guó)漢語言教學(xué)的學(xué)科，漢語言作為我們中國(guó)使用的語言，其本身也是一種文化內(nèi)容，同時(shí)它也是我們開展學(xué)習(xí)的語言工具，它是一門融合了文化、工具等綜合性質(zhì)于一體的特殊學(xué)科。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，作為學(xué)校教育，我們一直將它作為一門工具學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，注重于文學(xué)作品的分析研究，注重各種文學(xué)手法運(yùn)用的講解，但是脫離了語文文學(xué)熏陶的本質(zhì)內(nèi)涵。這是我們傳統(tǒng)教育的缺失。

在小學(xué)語文教學(xué)之中融入德育，就是充分發(fā)揮語文文學(xué)內(nèi)涵，注重語文文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，注重語文課文的文學(xué)內(nèi)涵教學(xué)。在小學(xué)語文教材之中，有著很多的人文素養(yǎng)的內(nèi)容，比如多彩的春天、保護(hù)環(huán)境等主題的設(shè)置，其課文的選取錄用都是具有豐厚的文化內(nèi)涵的，在教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)行這些課文的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，其思想道德素養(yǎng)也受到了積極的熏陶，實(shí)現(xiàn)了德育效果，通過德育與語文教學(xué)的融合開展，能夠有效地提升語文教學(xué)的積極效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的具體措施

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中，教師在進(jìn)行語文課文講解時(shí)，不但要注重課文本身的文學(xué)手法的運(yùn)用講解，更要注重語文課文的文化精神內(nèi)涵的講解，通過文化思想的熏陶，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

（一）注重學(xué)生在語文教學(xué)之中的主人翁地位

語文作為一門具有深厚文化內(nèi)涵的工具學(xué)科，教師在教學(xué)開展之中需要確立學(xué)生的主體地位，將他們作為教學(xué)實(shí)施的主體，圍繞學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提升開展教學(xué)，充分將德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在感受德育熏陶的同時(shí)，做好對(duì)語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在開展課文的教學(xué)講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行課文的閱讀認(rèn)知，讓學(xué)生用心去感受課文的思想內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)課文有了思想的認(rèn)知以后，教師再進(jìn)行課文的講解，就能收到非常好的教學(xué)效果。例如：進(jìn)行課文《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)施中，這篇課文講述的是在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一段歷史故事，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)來說都有一定的教育意義。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)語文課文，認(rèn)真地閱讀這個(gè)歷史故事，了解課文的基本內(nèi)容。然后教師進(jìn)行課文的教學(xué)講解，從歷史故事的角度進(jìn)行課文內(nèi)容的分析講解，學(xué)生隨著教師的講解對(duì)課文有了更加深入的了解，其思想情感得到充實(shí)提升，能夠更加深入地推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知理解課文。通過這種德育與語文教學(xué)相融合的方式，確立學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，能夠有效提升語文教學(xué)效果，促進(jìn)德育效果的有效提升。

（二）以語文學(xué)習(xí)實(shí)施開展德育工作

語文教學(xué)的形式是多樣的，在多樣化的語文教學(xué)實(shí)施之中融入德育內(nèi)容，能夠從學(xué)生的思想角度去認(rèn)知課文，從情感上讓學(xué)生認(rèn)同課文內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教材之中，選取的都是名篇佳作。名篇佳作能夠廣泛流傳，受到人們的喜愛推崇，是因?yàn)樗旧砭哂猩詈竦奈膶W(xué)功底，同時(shí)也蘊(yùn)含了深厚的文化情感，深遠(yuǎn)的思想意識(shí)。例如：在課文《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)施之中，這是一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的故事，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，在朗讀的過程中，讓全班同學(xué)進(jìn)行課文的分析討論，在這種朗讀與討論之中，學(xué)生就能不比較全面深入地理解誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的內(nèi)涵，探討它對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。教師可以讓學(xué)生以“誠(chéng)實(shí)”為中心，開展作文寫作，從自我身邊的故事經(jīng)歷進(jìn)行思考，通過這種朗讀、思考、討論、寫作的語文教學(xué)實(shí)施，學(xué)生理解了語文課文的內(nèi)涵，其思想上也受到了深刻的教育，優(yōu)化了德育在語文教學(xué)中的實(shí)施效果。

（三）以現(xiàn)代化語文教學(xué)手段運(yùn)用提升德育效果

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)施之中，都是教師對(duì)照教材進(jìn)行枯燥的講解，內(nèi)容形式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，其開展德育效果不夠明顯。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)可以有效地提升語文教學(xué)中的德育效果。例如：進(jìn)行課文《黃山奇石》教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于自然風(fēng)景的美，單純依靠教師的講解，很難展現(xiàn)其魅力特色。利用多媒體技術(shù)，教師可以通過視頻、圖像的形式展現(xiàn)黃山的美，讓學(xué)生在視覺直觀感受中體驗(yàn)黃山的美，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛，提升語文教學(xué)中的德育效果。

三、結(jié)束語

德育與語文教學(xué)是密切相關(guān)的，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，教師在開展語文教學(xué)之中，需要充分融合語文教學(xué)與德育共同實(shí)施，促進(jìn)語文教學(xué)與德育齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹忠遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].大眾科技，2014，16（3）：200-202.

[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（2）：73-74.

[3]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功（教育），2013（1）：249.

編輯 謝尾合