諶翠蘭

近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校通過(guò)自身努力，在學(xué)校文化建設(shè)方面投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力，取得了明顯效果。在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校文化建設(shè)還存在著許多問(wèn)題和不足，還面臨著許多新情況、新挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、問(wèn)題

（一）缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，可持續(xù)發(fā)展策略亟待落實(shí)

在具體實(shí)踐中，有的學(xué)校不注意研究文化傳統(tǒng)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏整體意識(shí)，把學(xué)校文化建設(shè)看成是一朝一夕的事，一味追求出新，總想出奇效，今天一招、明天一招，表面看領(lǐng)導(dǎo)努力在干事、師生也在忙碌地活動(dòng)，但各項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有必然的聯(lián)系，顯得忙亂而無(wú)章法。有的學(xué)校不是根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)學(xué)校文化，而是東拼西湊、不假思索地照搬他人做法，沒(méi)有自己的思想，別人為學(xué)校樓命名，我也給樓起名字，別人的校訓(xùn)校風(fēng)拿過(guò)來(lái)就用，甚至規(guī)章制度也照抄別人，各種制度支離散亂不成體系，甚至有些條款相互沖突。有的學(xué)校務(wù)虛過(guò)多，務(wù)實(shí)不夠，表現(xiàn)為心浮氣躁，熱衷于對(duì)外造聲勢(shì)，整天在想搞轟轟烈烈的活動(dòng)，不能扎扎實(shí)實(shí)抓學(xué)校常規(guī)工作，缺乏對(duì)教師的價(jià)值導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

（二）制度建設(shè)重視不夠，人文管理理念亟待強(qiáng)化

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理過(guò)于集權(quán)和剛性，沒(méi)有體現(xiàn)出制度文化應(yīng)有的開(kāi)放、人文、自主發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的管理偏重制度約束，忽視情感激勵(lì)，把考核扣分作為最依賴(lài)的工作方法，缺乏親和力；對(duì)教師的評(píng)價(jià)偏重量化考核，強(qiáng)調(diào)結(jié)果管理，教師工作氣氛緊張，缺少民主團(tuán)結(jié)、活躍進(jìn)取的教育教學(xué)氛圍。

（三）重形式輕內(nèi)涵，抓落實(shí)作風(fēng)亟待加強(qiáng)

有的學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校文化建設(shè)重形式、輕內(nèi)涵，把精力都放在設(shè)立宣傳欄、建文化走廊等外顯的環(huán)境文化上，沒(méi)有形成辦學(xué)理念以及與之相一致的師生發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神等，文化建設(shè)沒(méi)有精神支柱。有的學(xué)校不注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，管理措施也不到位，學(xué)生作風(fēng)散漫，行為舉止不端，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上都引起了一定反響。這些問(wèn)題雖然發(fā)生在個(gè)別學(xué)校里，但嚴(yán)重影響學(xué)校文化建設(shè)，極易形成一種錯(cuò)誤傾向。

學(xué)校文化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，也不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持不懈的努力。要把學(xué)校文化建設(shè)打造成提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快教育改革與發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意教育的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、措施

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，提高學(xué)校文化建設(shè)的系統(tǒng)性

任何一項(xiàng)工作，都必須方向清晰、目標(biāo)明確、措施具體。制定宏觀發(fā)展規(guī)劃和具體工作方案是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)工作的首要前提。我們要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真研究制定適合本校發(fā)展實(shí)情、具有本校發(fā)展特色的學(xué)校文化建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、年度目標(biāo)和具體措施，明確目標(biāo)任務(wù)，理清思路舉措，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

（二）探索實(shí)踐，提高學(xué)校文化建設(shè)的科學(xué)性

學(xué)校文化建設(shè)既是一項(xiàng)操作性的實(shí)踐工作，也是一項(xiàng)理論性的研究課題。學(xué)校文化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)突破、要辦成特色，必須加強(qiáng)理論研究，必須學(xué)習(xí)借鑒。要強(qiáng)化“問(wèn)題即課題”的科研意識(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)校文化建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)的科研課題，加強(qiáng)理論研究，積極實(shí)踐探索，力爭(zhēng)在工作推進(jìn)的同時(shí)形成理論體系，取得研究成果，使學(xué)校文化建設(shè)有綱可依、有理可循，減少工作中的隨意性和盲目性。要成立課題研究小組，確定科研課題，制定科研方案，系統(tǒng)地開(kāi)展研究、實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮好研究課題在學(xué)校文化建設(shè)工作中的理論引領(lǐng)作用。

（三）校長(zhǎng)引領(lǐng)，提高學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)效性

從某種意義上說(shuō)，學(xué)校文化是校長(zhǎng)思想觀念的延伸和拓展，校長(zhǎng)的知識(shí)、學(xué)識(shí)、膽識(shí)決定著學(xué)校文化品位的高低，校長(zhǎng)的精神狀態(tài)、人格魅力和工作作風(fēng)決定著學(xué)校文化根基的深淺。作為學(xué)校制度文化的踐行者，校長(zhǎng)在制度上關(guān)鍵是抓好制度的貫徹落實(shí)，一切按制度辦事，一切按程序操作，強(qiáng)化過(guò)程管理，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)實(shí)在在的效果。要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、廉潔意識(shí)，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)監(jiān)督，管好自己、抓好班子、帶好隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)要認(rèn)真探究學(xué)校文化的歷史及過(guò)去的重大事件，從歷史的角度追蹤學(xué)校文化的發(fā)展脈絡(luò)，尋求學(xué)校文化的精神源泉。要結(jié)合時(shí)代要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校原有理念和制度的批判意識(shí)與創(chuàng)新思維，敢于提出新觀點(diǎn)，拿出新思路，找出新辦法。要注意培養(yǎng)師生的學(xué)校認(rèn)同感，只有真正從內(nèi)心認(rèn)同自己的學(xué)校，才能處處為學(xué)校著想，才能處處注意維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)。要注意培養(yǎng)師生的學(xué)校歸屬感，讓師生感覺(jué)回到學(xué)校就像回到家里，在這里師生就是主人，校園時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)著和諧向上的氛圍。校長(zhǎng)同時(shí)要做行為文化的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)言談舉止的高雅幽默，處理事情的機(jī)智果斷，工作作風(fēng)的快速高效，待人接物的平易近人等，都會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生積極的影響。在學(xué)校文化建設(shè)中，校長(zhǎng)必須發(fā)揮模范帶頭作用，在師德建設(shè)中，要帶頭“講誠(chéng)心，有愛(ài)心，講感恩心，有責(zé)任心”；在校本教研中，要帶頭走進(jìn)課堂，走進(jìn)教研組，走進(jìn)教研活動(dòng)；在讀書(shū)活動(dòng)中，要帶頭多讀書(shū)、讀好書(shū)，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)等等，真正做到“熱愛(ài)教育，贊美教育，奉獻(xiàn)教育”。

（四）加大投入，強(qiáng)化政府行為

政府的高度重視和大量投入是搞好學(xué)校文化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是必要前提，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐，這就需要各級(jí)政府高度重視和大量投入。

編輯 高 瓊