雷作穎

摘 要：語文學(xué)科不僅是一門學(xué)科，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)和能力，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，語文學(xué)科的教育更向趣味化和生動(dòng)化方向發(fā)展，為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)持續(xù)改革教學(xué)理念與方式。針對(duì)現(xiàn)階段語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；創(chuàng)新；實(shí)踐

語文學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力。目前，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革初見成效，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，通過改變教學(xué)模式拓寬教學(xué)水平的廣度，給我國(guó)的人才發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)施存在的問題

（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大

學(xué)生不應(yīng)只擔(dān)任學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體[1]，更重要的是應(yīng)擔(dān)當(dāng)自身素質(zhì)培養(yǎng)提升的主體。在教學(xué)過程中，大部分課堂還是延續(xù)著老師是教學(xué)任務(wù)的“主角”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)地接受。小學(xué)生正處于貪玩的年齡，在學(xué)習(xí)中難免覺得乏味，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路變窄，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力都是不利的，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的思維方式和理解能力。

（二）教學(xué)模式太過單一，缺乏趣味性

由于小學(xué)生還處于認(rèn)知階段，尚未成熟，且認(rèn)知能力相對(duì)比較弱的階段，所以其接受的教育有限，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)理解不了或者不到位的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯。其次大部分課堂上只用口述加板書的模式，缺少圖畫等理解性更強(qiáng)的表達(dá)方式[2]，導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受或者理解不到位的結(jié)果。

二、針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，改變課堂教學(xué)思路

學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，因此，教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)型課堂相比，創(chuàng)新課堂應(yīng)更加強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生喜歡上課堂學(xué)習(xí)的氛圍[3]。保證每個(gè)同學(xué)都是想學(xué)有興趣學(xué)，這樣才能保證課堂學(xué)習(xí)的效率。其次在教學(xué)中更應(yīng)該激起學(xué)生的好奇心。小學(xué)階段的學(xué)生正是渴望了解世界的時(shí)期，教師應(yīng)在課堂上通過有效的講解讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。例如，在人教版的《讓我們蕩起雙槳》的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己介紹游玩公園的經(jīng)歷并結(jié)合大屏幕展示：清波蕩漾著小船，綠樹和紅花倒映在水中，優(yōu)美的歌聲回蕩在整個(gè)畫面，學(xué)生看著畫面，回憶起自己游玩公園的美好時(shí)光，加強(qiáng)互動(dòng)。既具有情景效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的主動(dòng)性，不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下完成了課文的學(xué)習(xí)，更提升了學(xué)生的自身素質(zhì)。

（二）開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)[4]，在開展小組合作探究學(xué)生的過程中，教師應(yīng)考慮不同學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力采取優(yōu)差結(jié)合的方式，將具備不同能力、不同性格的學(xué)生分到一起，使得小組中優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)弱勢(shì)一點(diǎn)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并合作解決找出答案。通過交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，交流意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如，在人教版課文《為中華崛起的讀書》的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文原文并進(jìn)行相關(guān)思考，然后把學(xué)生分成小組，由教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)：為什么周恩來會(huì)提出“為中華崛起而讀書“這一思想？以合作探究的方式找到問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，針對(duì)不同意見進(jìn)行更深入的分析。既深入地理解了課文，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）立足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，各種新科技層出不窮，教師應(yīng)充分利用科技手段，豐富課堂教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)手段不僅局限于口述的方式。例如，在學(xué)習(xí)人教版課文《春天》的時(shí)候，教師可以把語文、自然、音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來，用圖畫讓學(xué)生感受到真正春天的景象，用音樂讓學(xué)生聆聽到春天白鳥爭(zhēng)鳴的舒暢，用自然讓學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇，伴隨著大自然的聲音，讓學(xué)生聲情并茂地朗誦課文，既鞏固了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然地意識(shí)，更重要的是，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，將一節(jié)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐还?jié)音樂會(huì)、一節(jié)美術(shù)分享會(huì)。

綜上所述，小學(xué)階段作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)一定的基本能力是其最主要的教育目的。但更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，為以后的教育長(zhǎng)路打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，將應(yīng)試教育完全摒棄，讓素質(zhì)教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與組織的能力，優(yōu)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新研究是一個(gè)需要不斷進(jìn)步、不斷提升的過程，因此需要教育工作者們一起不斷探索，提高自身素質(zhì)，更新意識(shí)，努力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃平康.淺談?wù)Z文小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思考[J].智育廣角，2017（4）：46.

[2]方婷.淺談素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新[J].素質(zhì)教育，2017（19）：161.

[3]張?jiān)葡?小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)園，2017（1）：71-72.

[4]章春花.小學(xué)語文課堂如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)一得，2017（1）：1.

編輯 段麗君