陳敏華

摘 要：隨著義務(wù)教育的不斷發(fā)展，“學(xué)困生”問題已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，而歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要課題。教師在歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中具有重要的影響力，歷史課堂更是轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生的主要陣地。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；探究

初中歷史課的學(xué)困生對(duì)歷史課沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)心向?qū)W，容易受外界環(huán)境影響，注意力不集中，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)敷衍了事。因此，針對(duì)歷史課中學(xué)困生的問題，本文主要從多個(gè)角度來(lái)探究幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因

歷史學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，既有學(xué)生自身心理、生理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的因素，又有學(xué)校、社會(huì)不良文化和家庭影響的客觀因素。

1.學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生才能積極地投入到教師的課堂教學(xué)中去。

歷史課作為一門純理論的學(xué)科，又是初中新開設(shè)的一門課程。學(xué)生在小學(xué)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知都是零散的，而學(xué)習(xí)歷史強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性，但學(xué)生沒有及時(shí)地轉(zhuǎn)換思想、更新方法、拓展視野、提高能力，所以對(duì)其歷史知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。

2.學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有的學(xué)困生自主性不高，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在解題后沒有進(jìn)行總結(jié)、歸納，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生自卑心理，久而久之，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了信心，從而演變成學(xué)困生。

3.老師的教學(xué)觀念陳舊、方法單一

在初中歷史課堂教學(xué)中，老師容易忽略學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氛圍比較死板，學(xué)生不敢表達(dá)對(duì)歷史事件的看法。老師對(duì)歷史知識(shí)的傳授和方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生逐漸感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二、初中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力

在推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生是課堂的主體。但學(xué)生未能在傳統(tǒng)的教學(xué)背景中跳出來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)過程中仍較為依賴?yán)蠋熤苯觽魇谥R(shí)，這樣就滋生了學(xué)困生的懶惰性且缺乏自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能深刻地掌握。所以首先老師要把課堂翻轉(zhuǎn)，把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。其次，要端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)困生的懶惰性。最后，給學(xué)困生制定階段性的目標(biāo)，讓他們確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，需要老師樹立新的教學(xué)理念、結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種新的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，把圖文、視頻、聲音等集中于一體，給學(xué)生視覺和聽覺上的感受，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以節(jié)選影視作品《建黨偉業(yè)》當(dāng)中陳獨(dú)秀等人在北大學(xué)堂對(duì)舊文化抨擊的辯論片段。通過對(duì)影視作品的直觀感受，學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃了，相信能觸發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)教師也可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，針對(duì)學(xué)困生創(chuàng)設(shè)以基礎(chǔ)為主的問題情境、故事情境，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。還可以使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生以小組交流的形式共同探討學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動(dòng)作用。我們常說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，適當(dāng)組織優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3.給予積極評(píng)價(jià)，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

古語(yǔ)言：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煵捎梅e極的教學(xué)評(píng)價(jià)能提高課堂教學(xué)的有效性，也是樹立學(xué)困生自信心的保證。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，設(shè)置一些難易適中的問題，并對(duì)他們回答及時(shí)做出肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生看到自己的潛能，慢慢消除他們的膽怯心理。逐漸的學(xué)困生就會(huì)慢慢積極地參與課堂，在和諧輕松的氛圍中和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”一課時(shí)，我會(huì)把工業(yè)革命相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的人物、時(shí)間、國(guó)籍等知識(shí)點(diǎn)以表格歸納的形式寫在黑板上，讓學(xué)生上臺(tái)填寫。因?yàn)樵O(shè)問簡(jiǎn)單，學(xué)困生都能獨(dú)立完成，就多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并給他們表?yè)P(yáng)。在這過程中學(xué)困生享受到了成功的喜悅，課后還告訴我，下次再有類似的問題請(qǐng)?jiān)僮屗麄兺瓿伞Ｄ强?，我懂得了他們的渴望，看到了他們的轉(zhuǎn)變。

總之，學(xué)困生不是天生就差；學(xué)困生不是一切都差；學(xué)困生今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來(lái)不一定差；表面差實(shí)質(zhì)不一定差，我們歷史學(xué)困生更是如此。作為教師，我們要在教學(xué)中不斷地豐富教學(xué)方法，給予學(xué)生正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，努力幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)困生也要充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課堂教育研究，2014（1）.

編輯 段麗君