李錦霞

摘 要：在新課程背景下，初中道德與法治的課堂教學(xué)中應(yīng)該積極引入探究式教學(xué)法。這一教學(xué)方法可以迎合新課標(biāo)提出的要求，鍛煉學(xué)生的探究能力，并尊重學(xué)生的主體作用，使其可以自覺(jué)主動(dòng)地汲取知識(shí)，然后針對(duì)其中存在的問(wèn)題展開更深入的探究性學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的問(wèn)題分析、自主思考、自主探究、問(wèn)題解決等方面的能力?；诖?，主要以人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容為例，探討探究式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治；探究式教學(xué)；能力培養(yǎng)

步入七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生面臨著新的學(xué)習(xí)生活，這個(gè)階段的人教版道德與法治教材也針對(duì)這一實(shí)際情況，圍繞著學(xué)生和同學(xué)、教師以及家人之間的交往來(lái)編制，主要是讓學(xué)生走向成長(zhǎng)的道路。因此，教師需認(rèn)真解讀教材，善于采用合適的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，滿足其成長(zhǎng)的需要。教師可運(yùn)用探究式教學(xué)法來(lái)構(gòu)建高效的道德與法治課堂，在迎合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、探究式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂探究式教學(xué)法，就是教師在實(shí)際教學(xué)中圍繞著學(xué)生為中心，引領(lǐng)其自主探索知識(shí)和解決問(wèn)題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。而初中道德與法治這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和法治意識(shí)，在新課改的大背景下，要求教師能夠改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的各種問(wèn)題，引入符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)方法。而探究式教學(xué)法就是其中一種，能夠著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，突顯了學(xué)生在道德與法治課堂上的主體地位，可促使其發(fā)揮積極主動(dòng)性，保證道德與法治課堂教學(xué)的高效性。探究式教學(xué)法除了可以滿足初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，也與人教版初中道德與法治教材的特點(diǎn)相適應(yīng)。尤其是在七年級(jí)上冊(cè)的教材中，“成長(zhǎng)”這個(gè)主題以學(xué)生自己為對(duì)象，突顯了學(xué)生的主體地位，這也意味著探究式教學(xué)法在七年級(jí)上學(xué)期道德與法治課堂教學(xué)中可發(fā)揮重要的教學(xué)價(jià)值。

二、初中道德與法治教學(xué)中貫徹探究式教學(xué)法的策略

（一）提出探究性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走入情境

初中道德與法治教師應(yīng)該改進(jìn)課堂提問(wèn)技巧，讓巧妙的課堂問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而巧妙的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以形成特定的問(wèn)題情境，可讓學(xué)生快速融入這一學(xué)習(xí)情境中，展開自主的探究與自主的思考。比如在“認(rèn)識(shí)自己”的課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)情境：小明放學(xué)回家，臉上呈現(xiàn)了不高興的情緒，而本職工作是心理咨詢員的爸爸就問(wèn)他為什么不高興，小明回答他說(shuō)：“我和班上的男同學(xué)比起來(lái)差異太大，感覺(jué)自己一無(wú)是處！”這一情境迅速吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“你認(rèn)為小明的這種想法正確嗎？如果你是小明的爸爸，會(huì)如何看待小明的這一心理？又該采取怎樣的正確應(yīng)對(duì)方法？”

小明的想法顯然是在認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中出現(xiàn)了非常大的偏差，過(guò)于看重自身的缺點(diǎn)，忽略了自己身上的閃光點(diǎn)，是一種不正確的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)方法。學(xué)生在融入這一探究性問(wèn)題情境時(shí)，可以發(fā)揮出較強(qiáng)的積極主動(dòng)性。這主要是因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)與自己有關(guān)或者對(duì)身邊生活相關(guān)的內(nèi)容抱有較強(qiáng)的興趣，這也是探究式教學(xué)法在道德與法治課堂中的重要切入點(diǎn)。

（二）開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)

在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)互助的方式來(lái)進(jìn)行良好的溝通與交流，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師就可以采用合作探究學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。比如在“交友的智慧”這一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主形成小組，在組內(nèi)進(jìn)行活躍的討論，并針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，在思維碰撞中完善自己的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生可以圍繞著“交友的語(yǔ)言技巧”“好朋友的判斷標(biāo)準(zhǔn)”等話題來(lái)進(jìn)行探究，表達(dá)自己對(duì)交友的各種看法，最后進(jìn)行總結(jié)，形成行之有效的交友方法。

（三）開展獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

獨(dú)立探究性的學(xué)習(xí)方法可以鍛煉學(xué)生個(gè)人的整體思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使其養(yǎng)成自主探究的良好意識(shí)與行為習(xí)慣。這也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，是探究式教學(xué)法中的重要教學(xué)手段。比如，在“增強(qiáng)生命的韌性”這一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主搜集資料，獨(dú)立思考如何才能增強(qiáng)個(gè)人生命的韌性，然后在課堂上展開辯論，各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生從“正面應(yīng)對(duì)挫折”入手來(lái)進(jìn)行探究；有的學(xué)生則從“挖掘自己的生命力量”入手，探究自我激發(fā)潛能的方法；還有的學(xué)生以某一視頻為對(duì)象，進(jìn)行了一場(chǎng)獨(dú)具個(gè)人特色的演講。這一獨(dú)立探究活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的個(gè)人思維能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，初中道德與法治課的教師應(yīng)該注重引入探究式教學(xué)法，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的高效性。

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編輯 劉瑞彬