魏學(xué)進(jìn)

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如何以學(xué)生發(fā)展為中心、突出學(xué)生主體地位、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，采取哪些策略優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率與質(zhì)量等問題需要教師探索研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語文 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。小學(xué)語文課程是義務(wù)教育中一門最主要的課程，是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。隨著新課標(biāo)的逐漸改革，我國也越來越重視素質(zhì)教育。它從個性發(fā)展，時代要求，國民素質(zhì)的高度出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對語言文字的認(rèn)識與運(yùn)用，寫作造句的能力，傳播優(yōu)秀文化，感悟人文情懷的能力的培養(yǎng)，它也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育成為了重中之重，教好語文這一基礎(chǔ)學(xué)科是每個小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。因此，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)識到教學(xué)必須有一定的策略。

一.語文課堂教學(xué)要確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課一定從知識與技能、語文思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，正如新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的語文課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成語文模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對語文理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。語文教學(xué)還要把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。

二.語文課堂教學(xué)要建立互動式的師生關(guān)系

語文教學(xué)和其他學(xué)科一樣也要有師生交往、互動與共同發(fā)展的教學(xué)活動過程，師生互動是指師生雙方以自己的固定經(jīng)驗了解對方的一種相互交流與溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)重心關(guān)注改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)人格和促進(jìn)發(fā)展，完成任務(wù)。新課標(biāo)要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由教學(xué)支配者、控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由靜態(tài)知識占有者變?yōu)閯討B(tài)的研究者。 教師必須摒棄師道尊嚴(yán)的舊俗，建立人格上的平等關(guān)系，走下講臺，融入學(xué)生之中，進(jìn)行平等對話與交流；一起討論和探索，鼓勵學(xué)生主動地思考、發(fā)問、甚至行動，做學(xué)生的顧問，交流觀點的參與者；建立情感上的朋友關(guān)系，做學(xué)生的親密朋友。建立良好的互動型關(guān)系，備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā)，探索如何讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)知識和寫作技能；尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，鼓勵學(xué)生大膽提問、主動探究，全身心投入對問題的探討與分析之中；靈活變換角色，從學(xué)生角度來看問題，從學(xué)生角度想問題，從學(xué)生角度解決問題，一起參與學(xué)生的活動，做學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

三.語文教學(xué)要講究藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶性教學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定下的小學(xué)語文教學(xué)不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學(xué)的藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶教學(xué)。

首先要營造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)陶冶性教學(xué)，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建一個具有實際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，在細(xì)節(jié)處下功夫。教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。注重加強(qiáng)文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣?，故事圖畫，提高學(xué)生語文興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師還要觀察學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)，不漏掉一個細(xì)節(jié)，并且能夠結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時進(jìn)行更新，從而營造良好常新的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，感受文章的意境。小學(xué)語文教學(xué)中陶冶性教學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受意境的能力。學(xué)生進(jìn)入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強(qiáng)對事物的認(rèn)知能力。

再次，教師要開發(fā)教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具性功能，在課堂上過分強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”。開發(fā)教學(xué)知識，就是要小學(xué)教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學(xué)”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，語文教學(xué)要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師把教與學(xué)相融合，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，從書本中學(xué)，從身邊的人和事中學(xué)。

（作者單位：甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心）