劉麗禎

摘 要：語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，在英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面有關(guān)鍵性影響。主要圍繞小學(xué)階段的英語教學(xué)對語音教學(xué)策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：語音；小學(xué)；策略

英語作為我國重要的必學(xué)外語，在各階段教學(xué)工作中的重要性不言而喻，然而，英語教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中存在很大缺陷，教師一味注重應(yīng)試技巧的掌握而忽視語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。作為一門外語，英語學(xué)習(xí)的首要目的應(yīng)該是用來傳遞信息和交流，但實(shí)際上，學(xué)生往往在口語表達(dá)方面存在很大的障礙。對于小學(xué)生來說，漢語文字的掌握尚不充足，但是能夠順利使用漢語進(jìn)行交流，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)達(dá)到這樣的效果。這就要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)英語，因此，小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)十分必要。

一、注重字母教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語音基礎(chǔ)

正如漢語學(xué)習(xí)時要首先教會學(xué)生識字，英語教學(xué)也要教會學(xué)生英文單詞的組成單元即字母。實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往簡單教授26個字母，學(xué)生往往也感覺字母學(xué)習(xí)十分容易，例如學(xué)習(xí)字母歌。經(jīng)典字母學(xué)習(xí)兒歌在幼兒英語教學(xué)中起到了良好的作用，但是經(jīng)過傳唱，小學(xué)生很容易形成思維定式，繼續(xù)沿用錯誤的讀音和發(fā)音，最終導(dǎo)致英語發(fā)音偏離正確音準(zhǔn)。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該對字母教學(xué)給予足夠的重視，才能為之后更深層的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要對字母的規(guī)律進(jìn)行研究，采用符合兒童認(rèn)知規(guī)律和字母學(xué)習(xí)的科學(xué)步驟進(jìn)行字母教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音一般分為聽、讀、校準(zhǔn)三個步驟。學(xué)生需要先聽教師或者發(fā)音設(shè)備的范讀，然后再模仿跟讀，最后經(jīng)過與范讀反復(fù)比較和教師的糾正校準(zhǔn)自己的發(fā)音。只有經(jīng)過這三個步驟，學(xué)生才能牢固掌握字母發(fā)音。值得注意的是，在糾正學(xué)生讀音時，不是追求要發(fā)音相似，而是要完全正確，這就要求教師糾正學(xué)生在發(fā)音時的口型，只有口型正確才能發(fā)出完全正確的讀音。其次，由于小學(xué)生的思維能力有限，要完全精準(zhǔn)記憶26個字母的發(fā)音以及發(fā)音口型存在較大的難度，也容易造成混淆。這就需要教師從專業(yè)角度出發(fā)，總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生通過有規(guī)律地學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。

案例：26個字母的發(fā)音與漢語拼音多少有相似之處，例如a的英文發(fā)音為/ei/，而漢語拼音的發(fā)音為與“啊”類似，教師要特別強(qiáng)調(diào)并詳細(xì)區(qū)分，總結(jié)拼音與字母發(fā)音地規(guī)律，讓學(xué)生借助拼音發(fā)音的規(guī)律記憶字母發(fā)音。

二、加強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語音水平

在學(xué)習(xí)了字母的發(fā)音之后，學(xué)生就需要進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)即單詞階段，只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀單詞才能將單詞串讀成句，從而能夠使用英文句子甚至是英語文章表達(dá)信息。換言之，單詞教學(xué)是語音教學(xué)的基礎(chǔ)，所謂英語語音實(shí)質(zhì)上就是指單詞的發(fā)音，只有基于單詞的語音教學(xué)才能有效。

首先，教師需要向?qū)W生明確解釋單詞的含義，加強(qiáng)對單詞發(fā)音練習(xí)的重視。在英語教學(xué)中，教師必須確保學(xué)生明確清晰地掌握單詞的含義，只有在學(xué)生掌握單詞含義之后才能開展語音教學(xué)和發(fā)音技巧訓(xùn)練。同時，教師需要向?qū)W生清楚展示自己在讀目標(biāo)單詞時的口型，可以將復(fù)雜發(fā)音和口型變化進(jìn)行分解展示。對于一些發(fā)音復(fù)雜和容易混淆的音，教師更要多次示范，帶領(lǐng)學(xué)生多次跟讀，注意觀察學(xué)生的口型，并及時糾正。除此之外，單詞語音的學(xué)習(xí)需要遵從循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的語音水平。

案例：在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，教師首先教授發(fā)音簡單、書寫簡單的音標(biāo)，如五個元音字母a/e/i/o/u的音標(biāo)，并將五個元音分為單元音和雙元音。然后進(jìn)行輔音教學(xué)，在輔音教學(xué)中也要從簡單的清輔音到濁輔音，由簡到難，逐步提高學(xué)生對音標(biāo)的掌握水平。

三、結(jié)合游戲形式，展開趣味性練習(xí)

小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強(qiáng)，在小學(xué)階段開展語言類教學(xué)時應(yīng)充分利用這一年齡特征，采用符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，將語音學(xué)習(xí)與游戲形式相結(jié)合，在簡單的課堂游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識。并且，游戲可以發(fā)揮合作和競爭的作用，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，使之更好地學(xué)習(xí)。

案例：在“London bridge is falling down”的游戲中，有兩名同學(xué)高舉兩個輔音字母的紙牌或組合音字母紙牌搭成一座橋，將剩下的元音字母隨機(jī)分配給其他學(xué)生并通過紙牌橋，當(dāng)音樂聲停時拿元音字母的同學(xué)將自己的字母插入輔音牌中組合成單詞，再由臺下觀看的同學(xué)讀出。這種方式能夠幫助學(xué)生在歡快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)元音和輔音的發(fā)音技巧。

四、充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)工作更加先進(jìn)高效，利用多媒體的音頻、動畫展示效果以及隨時暫停、更換、修改的便捷功能，使英語語音教學(xué)更加方便。另外，多媒體教學(xué)采用了富含科技含量的新穎形式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：首先教師用多媒體展示單詞because，然后播放英文讀音，這時學(xué)生會在心里跟讀。然后展示該單詞的音標(biāo)[bi'k？蘅z]，這時教師需要向?qū)W生展示這個音標(biāo)的讀音，然后利用多媒體的動畫放映功能將音標(biāo)中的每個音與單詞中的字母相匹配，讓學(xué)生清楚每個字母或字母組合發(fā)什么音，最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個單詞，并注意糾正學(xué)生的口型。

五、結(jié)語

語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用不言而喻，作為一線教師，我們要提高對語音教學(xué)的重視，并采用科學(xué)的策略提高學(xué)生的語音水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛