徐時(shí)芳 王丹 陳昱池

摘 要 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類逐漸進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”時(shí)代。根據(jù)教育部發(fā)布的高校畢業(yè)生規(guī)模消息，畢業(yè)人數(shù)年創(chuàng)新高，畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)任務(wù)艱巨，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是中國(guó)高等教育的重要組成部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，采用SAS、SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的、有效的整理、統(tǒng)計(jì)、分析大學(xué)生的知識(shí)、行為和經(jīng)歷，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略、途徑。采用Matlab幫助大學(xué)生構(gòu)建層次分析模型，由此形成個(gè)性定制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。本文以貴州省黔南民族師范學(xué)院的每年大學(xué)畢業(yè)生信息為依據(jù)，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討及深入研究。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 少數(shù)民族 Matlab

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.003

Abstract With the rapid development of information technology， mankind has gradually entered the era of "big data". According to the scale of university graduates released by the Ministry of Education， the number of graduates has reached a new high year by year， and the employment task of graduates is arduous. Cultivating the innovative and entrepreneurial ability of minority college students is an important part of China's higher education. In the education of innovation and entrepreneurship， we can use the big data platform， SAS and SPSS software to organize and analyze the data reasonably and effectively， and analyze the knowledge， behavior and experience of College students， so as to cultivate the strategies and ways of college students' innovation and entrepreneurship ability. Using MATLAB to help college students build an analytic hierarchy process model， thus forming a personalized innovative entrepreneurship training program. Based on the information of the graduates of Qiannan Normal University for Nationalities in Guizhou Province every year， this paper makes an in-depth study on the innovation and Entrepreneurship of college students in minority areas.

Keywords big data； innovation and entrepreneurship； minorities； Matlab

為響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號(hào)召，各高校逐漸開(kāi)始利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。以貴州為例，貴州少數(shù)民族人口占全省總?cè)丝诘?7.9%，少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)面臨創(chuàng)業(yè)所占比例較大，因此利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。那么，大數(shù)據(jù)究竟能給少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)哪些幫助以及如何做到融合創(chuàng)新呢。

1 少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后。少數(shù)民族地區(qū)高校很少專門(mén)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，教師經(jīng)驗(yàn)“匱乏”，暫時(shí)還無(wú)法跟上現(xiàn)代教育體制改革的步伐。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)平臺(tái)水平較低。少數(shù)民族地區(qū)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略、途徑上，通常也會(huì)運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等等。但因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)在財(cái)政支持力度上相對(duì)薄弱，導(dǎo)致搭建起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不完善，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力起不到很大的作用。

（3）未形成支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效機(jī)制。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都遠(yuǎn)離第一課堂或者專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生互動(dòng)激勵(lì)導(dǎo)向等體系都沒(méi)有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中。

2 大數(shù)據(jù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比信息量更大，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整合。我們可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的信息，對(duì)信息的有效性進(jìn)行分析及統(tǒng)計(jì)，并對(duì)信息進(jìn)行整理及總結(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有用的數(shù)據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)，學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程框架，幫助大學(xué)生磨練意志、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)能力。同時(shí)，與政府、企業(yè)密切合作，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而帶動(dòng)一批新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3 統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)的分析

大數(shù)據(jù)集成的 SPSS 、SAS軟件可應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)的分析。經(jīng)過(guò)初步調(diào)查研究確定黔南民族師范學(xué)院每年大學(xué)畢業(yè)生能力的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)歷、學(xué)科方向、興趣愛(ài)好、溝通協(xié)調(diào)、理/感性五個(gè)方面。我們采用SPSS軟件對(duì)所采集的畢業(yè)生能力的五項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，采用SAS計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)等統(tǒng)計(jì)因子，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化處理，合理的、有效的整理、統(tǒng)計(jì)、分析大學(xué)生的知識(shí)、行為和經(jīng)歷，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略、途徑。

4 構(gòu)建層次分析模型

為幫助少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建滿意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，用以上5個(gè)畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判預(yù)設(shè)項(xiàng)目的滿意程度，以便選出較滿意的預(yù)設(shè)項(xiàng)目。由于每個(gè)預(yù)設(shè)項(xiàng)目的類型不同、標(biāo)準(zhǔn)各有優(yōu)劣，可采用Matlab構(gòu)建層次分析模型，進(jìn)行項(xiàng)目決策。既兼顧了畢業(yè)生對(duì)項(xiàng)目的喜好和定性判斷，又用科學(xué)的方法結(jié)合各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既有感性分析，也有理性分析，作出的決策較為科學(xué)、合理，由此，形成個(gè)性定制的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。

（1）為創(chuàng)建滿意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新預(yù)設(shè)項(xiàng)目，首先給出其層次結(jié)構(gòu)圖。此結(jié)構(gòu)圖分三個(gè)層次：目標(biāo)層、標(biāo)準(zhǔn)層和決策方案層，如圖1所示。

（2）為使各個(gè)因素或在某一因素下各項(xiàng)目?jī)蓛杀容^以求得其相對(duì)權(quán)重，引入相對(duì)重要性的標(biāo)度，得兩兩比較矩陣，運(yùn)用Matlab輸入數(shù)據(jù)得到各標(biāo)準(zhǔn)體系的所占權(quán)重，見(jiàn)表1。從表中可看出五個(gè)因素的權(quán)重分別是學(xué)歷0.4、學(xué)科方向0.31、興趣愛(ài)好0.14 、溝通協(xié)調(diào)0.08、感/理性0.07。兩兩比較矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，運(yùn)用Matlab得一致性CR值為0.017<=0.1， 表明所求相應(yīng)值有效。

（3）通過(guò)項(xiàng)目A，項(xiàng)目B，項(xiàng)目C三個(gè)項(xiàng)目方案在學(xué)歷、學(xué)科方向、興趣愛(ài)好、溝通協(xié)調(diào)、感/理性五個(gè)方面的權(quán)重，代入數(shù)據(jù)在Matlab運(yùn)行，可求出三個(gè)方案的滿意度，見(jiàn)表2。通過(guò)比較可知項(xiàng)目C的得分最高，滿意度最好。

（4）上述計(jì)算結(jié)果說(shuō)明畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目上比較注重自己的學(xué)歷、學(xué)科方向、興趣愛(ài)好，對(duì)感/理的關(guān)注較小，從預(yù)設(shè)的項(xiàng)目里，項(xiàng)目C以其較好的學(xué)歷、學(xué)科方向的優(yōu)勢(shì)獲得高分。因此，運(yùn)用Matlab使用層次分析法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)可以充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)者的偏好，既有定性也有定量分析，判斷結(jié)果較為科學(xué)、合理，也由此高?？梢孕纬蓚€(gè)性定制的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

5 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)生正處于由理論到實(shí)踐，由求職者到創(chuàng)業(yè)者的主要轉(zhuǎn)折期，少數(shù)民族大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的特別群體，受就業(yè)總量和就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響更為嚴(yán)重。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)確切從少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)性項(xiàng)目選擇作為切入點(diǎn)，充分運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；積極參加網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在高校內(nèi)引入開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。從而提升少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，改善少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況，最終為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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