莊振昌

課堂是實施教學的主要陣地，但課堂教學只是語文教學的一個部分。我國教育學家劉國正曾指出：“語文教學不能只固定于課堂和課本這一狹小封閉的空間。”美國教育學家科勒涅斯也指出：“語文的外延與生活的外延相等。”語文與生活密切相關(guān)，生活之中處處有語文：如何讓教學的過程貼近生活、聯(lián)系生活，實現(xiàn)課內(nèi)與課外相溝通的體系，讓學生在生活中自覺、主動地學習語文；教師如何引導(dǎo)學生向“大語文”的多角度、多層面的方向去體驗生活、觀察自然、認識社會和人生；如何致力于指導(dǎo)學生利用課堂以外的廣闊時間和空間學習語文，則是語文教師值得研究的一個重要課題。

調(diào)查表明：小學生課外學習語文時間少，用于玩耍、看電視、上網(wǎng)、打游戲等則占課外生活大部分時間。因此，要引導(dǎo)學生在玩耍之中，在看電視、上網(wǎng)之中積累語文知識，體驗生活，認識人生社會，提高能力，增強素質(zhì)，就要努力拓展教學時間和空間，在課外生活實踐中加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，則很重要，也很必要。

一、感受自然和社會，在“玩”中學語文

社會是一所大課堂，社會生活豐富多彩，玩又是青少年學生的天性，我們要引導(dǎo)學生在“玩”中學到語文知識，就應(yīng)給學生提供觀察自然，感受社會、人生的機會，有意識地讓學生觀察典型的人、事、景、物，培養(yǎng)良好的觀察習慣，積累寫作素材，強化寫觀察日記。只要善于觀察，生活處處都是語文素材，學生可通過觀察、認識、體驗、感受，并不斷使之深化，可增加生活閱歷，提高動手、動腦、動筆能力和實踐能力，從而獲得語文能力的發(fā)展。

二、借助影視媒介，愉快地學習語文

大多數(shù)學生喜歡看電視，我們不可阻止學生看電視，但可引導(dǎo)學生在看電視中、上網(wǎng)中學習語文。影視等媒體里有著豐富的語文知識，它們作為綜合性媒介，融自然、社會、教育、文化、科技等為一體，涉及范圍廣，包羅萬象，豐富多彩，引導(dǎo)學生把握這塊陣地的意義重大，教師可有意識地引導(dǎo)學生觀看某些固定欄目，如中央臺的《新聞聯(lián)播》《今日說法》《開心辭典》或名著名篇改編的電視劇，甚至是廣告，看《新聞聯(lián)播》可使學生關(guān)心國內(nèi)外時政，激發(fā)愛國感情，也可提高學生普通話水平；看《開心辭典》、電視劇名篇，可擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。這些甚至可成為語文教學的內(nèi)容，讓學生撰寫收視日記，交流專題觀看體會。

三、養(yǎng)成閱讀習慣，提高文學素養(yǎng)

中心小學圖書館、學校閱覽室、班組圖書角，為學生擴大閱讀量提供了十分便利的條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學生充分利用這些語文學習資源，使之成為學生課外學習的重要陣地。葉圣陶說過：“單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)歷練的，必須在國文教本以外，再看其他的書，越多越好?！蹦壳?，大多數(shù)學校圖書室偏小，圖書藏量偏少，學?？梢酝ㄟ^與縣級圖書館聯(lián)合開展讀書月、讀書周活動為載體，帶領(lǐng)學生參觀圖書館，了解圖書館，激發(fā)學生走進圖書館讀書閱報興趣，進而有意識地介紹古今中外優(yōu)秀讀物，讓學生有選擇地閱覽，并教會學生瀏覽、略讀、精讀，領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧，指導(dǎo)學生做摘抄，做讀書筆記，撰寫讀書心得。組織課外閱讀報告會，介紹新書好書，交流讀書心得；組織讀書筆記展評，開展讀書征文比賽，評選優(yōu)秀征文和每月優(yōu)秀讀者等等系列活動的開展，可使學生養(yǎng)成每日讀書閱報的習慣，增加閱讀量，提高練筆習作水平，提高文學素養(yǎng)。

四、開展課外活動，培養(yǎng)個性特長

教師應(yīng)以學生為本，以提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生個性特長為目標，以實踐活動的開展為載體，積極組織開展學生喜聞樂見、增長見識的課外語文實踐活動。開展朗誦比賽、演講比賽、辯論會、課本劇表演等活動，都會對學生的思維和語言表達能力的提高起到積極的作用。舉辦黑板報、手抄報、班級月報展評，讓學生參與辦報的過程，既是一種學習、一種實踐，也是一種創(chuàng)造，讓每一個學生都有機會在學習創(chuàng)造中不斷充實提高自己。體驗到成功的喜悅，又使每個人的個性特長得到盡情發(fā)揮。邀請本地作家到學校開專題習作講座，組織學生參觀本地德育基地，進行社會實踐活動，學生可學到課本上沒能學到的知識。

課外是語文學習的一片廣闊天地，教師如何引導(dǎo)學生在課外廣闊的時空中、在豐富多彩的生活中學習語文知識，在學習中積累知識，則是語文學習值得探索的必經(jīng)的有效途徑。

編輯 李琴芳