許可

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的拓展，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)除了教授學(xué)生相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識及技能外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度及價值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。在這種拓展性的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)體制改革背景下實施有效的寓文化教學(xué)顯得尤為重要，為了分析寓文化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的方案設(shè)計，針對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中實施寓文化教學(xué)的必要性進行了分析。

關(guān)鍵詞：寓文化教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)；設(shè)計方案

在初中英語教學(xué)過程中實施寓文化教學(xué)主要是指在實施語言教學(xué)過程中針對涉及語言的文化傳統(tǒng)及文化現(xiàn)象進行針對性講解，引導(dǎo)學(xué)生在了解目標(biāo)語言的文化背景的基礎(chǔ)上更好地展開自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中英語教學(xué)綜合水平的提升。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中實施寓文化教學(xué)的必要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中多數(shù)教師認(rèn)為寓文化教學(xué)并不十分重要，少數(shù)教師即使在開展文化教學(xué)過程中也較為淡化，使文化教學(xué)流于形式，并不具備實際的教學(xué)意義。且現(xiàn)階段的文化教學(xué)方式具有一定的問題，在初中英語文化教學(xué)過程中教學(xué)方式較為單一及枯燥，缺乏趣味，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新及改進，學(xué)生對文化教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。這種教學(xué)現(xiàn)狀使得現(xiàn)階段初中英語文化教學(xué)的教學(xué)效率不高，因此開展相應(yīng)的寓文化教學(xué)的設(shè)計方案探討顯得尤為重要，通過實施多元化的設(shè)計方案能幫助學(xué)生更好地駕馭英語語言，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)初中英語教學(xué)水平的提高，引導(dǎo)學(xué)生向著國家化的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)前進。

二、寓文化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計方案探討

1.融合文化教學(xué)與英語課堂教學(xué)，制定明確完善的教學(xué)目標(biāo)

在初中英語寓文化教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將文化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容下意識地融入課堂教學(xué)過程中去，結(jié)合實際英語課本中的章節(jié)教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計及融入相應(yīng)的文化內(nèi)容。教師在教學(xué)評價的過程中要將文化內(nèi)容作為一個重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、技能的前提下關(guān)注英語語言中的文化，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的拓展性及延伸性[1]。此外，教師在針對每個章節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)明確相對應(yīng)的文化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極了解語言文化背景后展開相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。如在進行Can you come to my party？的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對西方人對于“party”的重視程度及相關(guān)文化進行初步的了解，在引導(dǎo)學(xué)生了解西方人對“party”的相關(guān)文化基礎(chǔ)上展開這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。

2.設(shè)計好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，確定教學(xué)過程

在初中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合文化教學(xué)目標(biāo)積極開展文化教學(xué)需要的硬軟件設(shè)施的課前準(zhǔn)備，為文化教學(xué)奠定基礎(chǔ)及營造氛圍[2]。如在英語教學(xué)過程中經(jīng)常接觸到西方的節(jié)日及活動，如“ All Saints Day ”“Thanksgiving Day”及“Christmas Day”等，教師在向?qū)W生介紹這些節(jié)日之前，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢搜集一些節(jié)日的來源及意義等，在課堂開始階段向?qū)W生進行普及及介紹，以趣味性的語言及資源進行介紹，提高學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的積極性及興趣，引導(dǎo)學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上展開深入學(xué)習(xí)，營造和諧濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師在教學(xué)設(shè)計過程中在向?qū)W生介紹節(jié)日背后的文化背景及意義后，教授相應(yīng)知識點結(jié)束后應(yīng)設(shè)計探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考西方文化現(xiàn)階段對于我國的影響。讓學(xué)生在思考及探究過程中進一步感受西方文化的價值與意義，提高學(xué)生對于語言文化的深刻認(rèn)識。

3.創(chuàng)新教學(xué)措施及教學(xué)途徑，做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

在初中英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)屬于一個不斷積累及強化的過程，教師在此過程中應(yīng)采用多元化及創(chuàng)新的教學(xué)方式進行教學(xué)設(shè)計，首先以趣味性的文化背景營造文化教學(xué)的氛圍，在文化教學(xué)氛圍中利用創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深入了解及學(xué)習(xí)文化。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語文化，在實踐角色扮演中深入其中產(chǎn)生更深的體驗及感受，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余的時間在課后尋找自己喜歡的英文歌曲、文章、電影等，了解其文化背景并在課堂上進行分享，強化課堂教學(xué)的趣味性及學(xué)生文化學(xué)習(xí)的積極性及興趣，提升初中英語教學(xué)效果[3]。

在初中英語教學(xué)過程中實施寓文化教學(xué)具有較為積極的意義及作用，教師在文化教學(xué)方案的設(shè)計過程中應(yīng)從課堂融合、課前準(zhǔn)備、創(chuàng)新教學(xué)措施及布置教學(xué)任務(wù)等途徑開展循序漸進的文化教學(xué)途徑，促進初中英語文化教學(xué)水平的提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]趙娜.淺談初中英語教學(xué)中文化背景知識的滲透[J].新課程（中學(xué)），2014，11（12）：161.

[2]楊曉華.寓課堂于情境之中：牛津英語九（上）“Unit 6 TV programmes Welcome to the unit”教學(xué)設(shè)計[J].初中生世界，2017，23（5）：75-77.

[3]章東紅.多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寓文化教學(xué)于大學(xué)英語課堂教學(xué)的實驗研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：36-38.

編輯 杜元元