鄭小紅

摘要：初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語基本知識的重要階段，也是他們奠定英語、提升英語知識水平的關(guān)鍵階段。為了促使學(xué)生能夠更高效率地完成初中階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并為以后的英語學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，這樣才能有效地幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語知識。本文探討如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?英語思維? ?策略

英語思維能夠促使學(xué)生立足于英語的專業(yè)角度看待并解決問題，同時(shí)學(xué)生也能夠在英語思維的引導(dǎo)下不斷地提升起英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要想更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語思維就要從其教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等方面設(shè)計(jì)合適、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地提升自己的英語知識水平，培養(yǎng)自己的英語思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在固有課堂教學(xué)中，教師在課堂上給學(xué)生授課，學(xué)生在課下聽講，教師也不管學(xué)生掌握情況怎么樣，就一直跟隨著自己思維講課。學(xué)生在收不到教師反饋，上課就會不認(rèn)真聽講，上課思想跑毛，長期這樣狀態(tài)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)英語失去興趣，會抗拒學(xué)習(xí)英語。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維就要先培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而學(xué)生就會更主動、自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率也會因此不斷地得到提高。教師可以從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和興致，具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握更多英語，知識。在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲進(jìn)行結(jié)合，以游戲方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能夠促使學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師可以對課本知識內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本英語知識的同時(shí)能夠了解到更多有趣的英語小知識，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本中的英語知識，而且能夠增加他們的英語知識儲備。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《What color is it？》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握“red、yellow、blue、black、green”等與顏色相關(guān)的詞匯，教師可以與學(xué)生一起做一個(gè)趣味游戲，即老師喊出一個(gè)顏色詞匯，穿著相關(guān)顏色衣服的同學(xué)就要站起來，如當(dāng)老師喊“yellow”時(shí)，穿黃色衣服的同學(xué)就要站起來，學(xué)生在這游戲的過程中會對顏色詞匯有更深入的理解和記憶，他們的英語思維也會在這一游戲互動中得到培養(yǎng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生用“What color is it ？Its + 顏色”這一句型進(jìn)行對話，讓學(xué)生在和教師對話中鍛煉學(xué)生語言組織能力和語感培養(yǎng)，學(xué)生在完成對話后，教師要積極對學(xué)生交流中問題給學(xué)生講解出來，指出學(xué)生問題，讓學(xué)生能夠了解積極改正錯(cuò)誤。對于課堂上學(xué)生和教師對話練習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的口語能力和知識運(yùn)用能力。

二、教學(xué)與生活相結(jié)合

教師在日常教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將其所學(xué)的英語知識運(yùn)用在日常生活中，同時(shí)也能幫助他們從英語的角度出發(fā)去思考生活中的不同問題，從而更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維和綜合學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以以日常生活為背景，將教學(xué)內(nèi)容融入在不同的常見生活場景中，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)英語知識，而且可以提高他們英語知識的運(yùn)用能力。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幕“邀請別人參加自己生日派對”的日常生活場景，讓學(xué)生以此為背景進(jìn)行“Can you come to my party ？”、“Sure， I'd love to.”或“Sorry， I can't.”的問答，為了充實(shí)學(xué)生的對話內(nèi)容，教師要讓學(xué)生給出其回答的原因，如“I have to do my homework.”等。學(xué)生在這種以日常生活為背景的英語學(xué)習(xí)中能夠更快地提升其英語知識水平，也能更好地學(xué)會在不同情景中如何用英語進(jìn)行對話。教師在選擇英語教學(xué)生活背景時(shí)要注意，生活背景要貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生才能更好地融入到場景當(dāng)中，更高效率地完成與生活場景相關(guān)的英語知識學(xué)習(xí)，由此他們的英語思維才會在英語學(xué)習(xí)過程中得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。

三、豐富英語活動形式

教師在課堂上只顧給學(xué)生講解英語知識，非?？菰餆o味，學(xué)生在上課聽講起來也會很乏味。所以教師就要創(chuàng)新課堂授課模式。為了豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，教師在日常教學(xué)中可以組織形式多樣的英語活動，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動過程中更好地運(yùn)用其所學(xué)英語知識進(jìn)行交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而且能夠全面地提高學(xué)生的英語知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《We're trying to save the earth！》一課時(shí)，教師先對學(xué)生講解本節(jié)課課文翻譯，講解本節(jié)課課文中語法知識和單詞。教師在講解完后，為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以以“environmental protection”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行英文演講活動，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，積極表現(xiàn)自我。為了讓學(xué)生將課文中所學(xué)的英語知識運(yùn)用在活動當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生自己利用所學(xué)知識編寫演講稿，由此學(xué)生就會充分地運(yùn)用所學(xué)的“harmful、recycle、reusable”等詞匯，以及“The air is badly polluted.”、“The air is badly polluted.”等句子。學(xué)生在這一演講活動中不僅可以更深入地理解和學(xué)習(xí)課本中的知識內(nèi)容，而且可以學(xué)到更多環(huán)保知識，有利于他們環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演、英文才藝展示等多種不同的英語活動形式，豐富的英語活動形式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高他們的英語知識水平，又能夠幫助他們?nèi)娴陌l(fā)展自己的個(gè)性，讓他們在英語學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展與提高自我。教師在設(shè)計(jì)英語活動內(nèi)容需要注意，活動內(nèi)容要符合學(xué)生對英語的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)水平，這樣才能促使學(xué)生在活動中更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識。學(xué)生在講完后，教師要對學(xué)生演講積極做出評價(jià)，鼓勵學(xué)生，也要對學(xué)生演講錯(cuò)誤提出，讓學(xué)生積極改正錯(cuò)誤，在以后學(xué)習(xí)中不會再犯類似錯(cuò)誤。

四、英語交流課堂

學(xué)習(xí)英語最重要目的不是為了提高學(xué)生英語成績，英語成績高低只是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)好壞一部分，最重要是讓學(xué)生可以用所學(xué)英語從容和其他人用英語交流，和別人用英語交流，既需要強(qiáng)大英語單詞積累量，又需要對英語語法很準(zhǔn)確運(yùn)用。所以教師在上課期間，盡量多和學(xué)生用英語溝通，或者多給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單英語對話，這樣課堂氣氛一下子就會被帶動起來，學(xué)生在對話期間，其他同學(xué)也可以幫助老師傾聽，找尋語法錯(cuò)誤。在學(xué)生開口講英語時(shí)間，教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生充滿自信心，可以很流利講英語。比如，教師在講解初三Unit 1《How can we become good learners？》一課中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是初三，即將結(jié)束初中學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生在初中倆年已經(jīng)積累很多單詞量和語法知識，而面對學(xué)生是更加學(xué)習(xí)壓力重大高中生活。所以這一課就很好的讓學(xué)生怎么學(xué)習(xí)做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，學(xué)生應(yīng)該會很有交流東西。教師在上課期間就對學(xué)生講解課文后，讓學(xué)生根據(jù)課本認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識和課文中學(xué)習(xí)方法。在教師講完后，教師讓學(xué)生站起來用英語和在座其他學(xué)生溝通他自己學(xué)習(xí)方法，教師在此過程中認(rèn)真聆聽，在學(xué)生介紹后教師進(jìn)行評價(jià)。教師多提問幾個(gè)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)技巧和根據(jù)這篇課文理解來講怎么做一個(gè)好學(xué)生。教師在讓學(xué)生分享完后，教師再提問幾名學(xué)生，讓學(xué)生之間相互用英語對話。教師認(rèn)真聽，對學(xué)生英語對話認(rèn)真做分析。學(xué)生還要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生，讓學(xué)生知道語法錯(cuò)誤。教師還要多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生充滿信心從容講英語，把講英語運(yùn)用到生活中，每堂課都要講英文，長期鍛煉學(xué)生語感。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維并不能一蹴而就，教師在日常教學(xué)中要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和他們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的不同問題，然后教師主動和學(xué)生聯(lián)系，耐心和他們分析知識薄弱部分，教師再有針對地幫助他們解決問題，一對一輔導(dǎo)，學(xué)生會更加容易提高學(xué)習(xí)效率，這樣他們才能夠更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語知識，久而久之，他們的英語思維就會得到培養(yǎng)和提高。教師在教學(xué)過程中也要針對學(xué)生在課堂上遇到學(xué)習(xí)困難、與現(xiàn)代接軌，然后對其教學(xué)方法不斷地進(jìn)行研究和創(chuàng)新，豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容能夠促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持高度的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，由此他們會更積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，花課下時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，慢慢提高英語成績。這樣他們的英語思維英語英語知識水平也會在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省淳安縣千島湖初級中學(xué)）