王辛妹

摘? 要：鄉(xiāng)土資源是幼兒教育重要的課程資源。我們在新綱要的指導下，結合小班孩子的實際年齡，以游戲與童謠等方式，讓孩子們輕松的氛圍中感受快樂，感受家鄉(xiāng)特有的文化底蘊。

關鍵詞：幼兒? 小班? 特色課? 小船

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0216-01

周莊是一個擁有九百多年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，蘊含著深厚的文化底蘊，對于水鄉(xiāng)來說，翩翩小舟悠悠泛與小河之上，裊裊的特色小調輕輕回蕩，形成又一大特色之一。水鄉(xiāng)的孩子，尤其是小班的幼兒來說對于家鄉(xiāng)的文化了解是特別少，怎么樣能讓兩者有機的結合起來呢？在新綱要的指導下，結合小班孩子的實際年齡，以游戲與童謠等方式，讓孩子們輕松的氛圍中感受快樂，感受家鄉(xiāng)特有的文化底蘊。

1? ?合理利用鄉(xiāng)土資源

每逢重要的節(jié)日都可以看到一些民間表演。搖小船便是其中之一，舞蹈者穿著古鎮(zhèn)特色搖船服裝，一表演者搖著漂亮的小花船，一表演者帶著烏氈帽劃著小漿，這些受到了本地人的喜愛，同時吸引了不少游客的目光，他們停下腳步觀賞、拍照留念。關于小船的童謠與表演地游戲性，形式多樣，涉及面也較為廣泛，針對小班孩子的年齡特點，需要分層次的進行學習，從而讓兩者更好的融合與一堂活動中，為了讓孩子更好的學習、學會，需要多方面的資源相互滲透，做好學習的充分準備。

利用鄉(xiāng)土資源。作為水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的孩子，就有了很多欣賞到這些具有民間特色的舞蹈表演，每逢重大活動與節(jié)日期間，景區(qū)主入口處進行表演，這時孩子們就可以欣賞到。另外，家鄉(xiāng)的旅游公司也給了我們學習搖小船很大的協(xié)助，提供了很多的參考資料，以及參觀表演的機會，為孩子的學習提供很大的方便。

利用家長資源。家園配合互動一向是幼兒園工作中不可缺少的一部分，對于搖小船的民間表演，班上的家長來說，100%是有一定的了解的，另外，經過調查與詢問，班上有5名孩子的奶奶也有表演過搖小船的經驗，這樣一來對于孩子初步了解與學習簡單的搖小船動作有了很好的幫助。

在收集相關小船的民間童謠，則是非常困難的一件事情，很多童謠不純粹地是水鄉(xiāng)小船，網絡搜索的也較少，為此請班上家長協(xié)助一同收集相關的童謠，90%的家長都參與了進來，他們通過網絡、詢問、自編等方式收集創(chuàng)作了小船的童謠。針對所收集的童謠進行了歸類、整理與修改，從各方面來選取適合小班孩子的學習的家鄉(xiāng)童謠。

利用材料資源。在表演的過程中，除表演動作外，少不了服飾與表演器具的搭配。像搖小船這樣具有濃厚的水鄉(xiāng)民間舞蹈，服飾與小花船、烏氈帽等更是具有特色的，為此我們特地去借來了范本進行觀察模仿，根據小班幼兒的年齡特點我們進行了適當?shù)男薷呐c調整，以符合幼兒的使用為標準，利用各方資源收集了所需材料，竹竿、中空板等，考慮到安全，小船的制作利用了硬紙板，在用各種材料進行裝飾，在小船上還挖了兩個小洞，便于孩子們拿小船，不宜滑落;船槳的制作也進行了很大的處理，如把竹竿不平、刺手的地方進行磨平，長短適合孩子使用;利用紙布通過多次的嘗試制作成了烏氈帽。在服飾的選擇上，既要有具有濃郁的古鎮(zhèn)韻味，藍印花布便是較有古鎮(zhèn)風韻的服飾之一，經過研討設計，考慮到表演游戲時的情況，單單選用藍印花布的頭巾進行點綴。

2? ?活動在實踐中，得以更加完善

第一次的嘗試。對于小班的孩子來說，搖小船的興趣非常濃厚的，穿上特色的服裝，孩子們特別的開心，由于有學習的經驗，所以在游戲的過程中大體較好，但是也有部分害羞的孩子動作幅度較小，特別是劃槳的孩子，另外游戲表演的難點是需要同伴合作，由于人數(shù)較多，孩子們在尋找同伴是費了不少的功夫，而且孩子們只是單純的玩，卻沒有一個場景性。

為此進行小組探討修改，活動以問題“你乘過小船嗎？”導入，讓孩子用乘船的方式去欣賞家鄉(xiāng)的美景，用搖船的方式去學習童謠，這樣一來孩子動起來，興趣也更為提高了，另外本次特色課由于表演游戲已經在課前有些經驗準備，所以側重應該放在學習童謠方面，這樣一來活動的重點就突出了;小船表演游戲時，需要加強劃船動作的學習，因為表演游戲中有合作的部分，從民間表演“搖小船”的特色來看，需要男女配合，所以角色要分清，可以通過標志配對的方式進行，教師可以配合進行分批的引導，即一位老師帶劃槳的孩子，一位教師帶搖花船的孩子，然后集中帶領孩子進行搖小船;另外為了增加表演游戲時的趣味性，可以增加場景兩座小橋，讓孩子在搖小船時，能邊鉆橋洞，邊念好聽的童謠。

第二次的實踐教學。活動開展前，針對第一次有的孩子不會劃槳的問題，進行集中學習，分批指導的方式，讓學得快的孩子去教教不會的孩子，起初在集體學習的時候，部分害羞的孩子還是放不開動作，而在分批學習中，在同伴的學習氛圍中渲染激發(fā)其他孩子的興趣，以“小興趣帶動大興趣，以少帶多”，他們跟著學了起來。活動的過程中，孩子們的興趣明顯特高提高了很多，原本靜靜地學童謠，到孩子們在搖小船的動作下，看著張張的圖片，進行記憶式的學習，孩子們很樂意學，幾遍下來便會念這首好聽的童謠了;穿上特色的服飾，孩子們真有水鄉(xiāng)娃娃的特色，女孩扮演乘小船的水鄉(xiāng)小女孩，而男孩子則帶上了烏氈帽，像個小小船夫，跟隨著帶領的教師劃著槳來到了同伴的身邊，跟著教師一起有次序地搖著悠悠的小船，劃過座座的彎彎的小船，孩子們邊游戲，邊念這有節(jié)奏的童謠都特別的開心。

綜上所述，通過這次活動的嘗試，以童謠為主，表演游戲活動為輔的結合的方式，通過活動前的準備，讓孩子在同伴的學習氛圍中渲染激發(fā)其他孩子的興趣，以“小興趣帶動大興趣，以少帶多”，活動過程中利用多方面的方式結合，做到“靜中有動，動中有樂”，雖然活動中仍存在這一些不足，但是對于一節(jié)新特色活動的開展，我們總在實踐中，去完善，去提升，以符合孩子的學習需求，讓孩子對家鄉(xiāng)文化有所了解，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。