李秀玲

摘要：最好的老師即為興趣，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中克服困難，活躍思維，集中注意力，確保有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)提出了明確要求：“讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)好數(shù)學(xué)的信心樹(shù)立起來(lái)，讓其感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離?！彼詫W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高意義極為中道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，理解起來(lái)難度較大，若是教師不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，就會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，為了把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，教師必須和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合采用有效的教學(xué)手段，讓其充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，使學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其既可以把直觀、形象、具體的視聽(tīng)材料展示在學(xué)生面前，還能將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、攻破教學(xué)難點(diǎn)等，受到了廣大教師的歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多幾何圖形，這些知識(shí)抽象性很強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生剛和立體圖形接觸，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，仍以形象思維為主，難以將這些抽象的知識(shí)理解到[1]。因此在教學(xué)中，充分借助學(xué)生的各種感官，可以借助實(shí)物演示，讓學(xué)生更加從具體到抽象地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

二、開(kāi)展趣味游戲，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)育和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果息息相關(guān)，小學(xué)生注意力持久性較差，在碰到一些單調(diào)刻板的計(jì)算題或抽象的公式定義的時(shí)候，很容易分散他們的注意力[2]。就此情況，教師對(duì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極投入其中，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，其中游戲?qū)氡闶且环N切實(shí)可行的方法。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”一課為例，因?yàn)槿嗣駧诺拿骖~不相同，具有較多的種類，小學(xué)生難以集中注意力一個(gè)一個(gè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和記憶。教師可以運(yùn)用“猜價(jià)格”的游戲活動(dòng)把新課導(dǎo)入，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中也可以展示出生活中常見(jiàn)的生活用品，讓學(xué)生對(duì)這些物品的價(jià)格進(jìn)行猜想，為將學(xué)生猜價(jià)的準(zhǔn)確性增強(qiáng)，教師可以告訴學(xué)生大概的價(jià)格，并給予“低一點(diǎn)”或“高一點(diǎn)”的提示，以此將學(xué)生競(jìng)猜的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，教師也要重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其積極發(fā)言，特別要把一些基礎(chǔ)成績(jī)不好的學(xué)習(xí)照顧到。借助設(shè)置游戲，導(dǎo)入新知，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還可給予學(xué)生幫助，讓其將相關(guān)的人民幣面值更好地認(rèn)識(shí)到。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)這種勞動(dòng)具有藝術(shù)性，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和姿勢(shì)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、對(duì)各種啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言引起重視，不管在導(dǎo)入新知還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，都應(yīng)注意對(duì)一些具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

以“乘法的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生展開(kāi)求相同加數(shù)的和的加大計(jì)算，或教師和學(xué)生一同展開(kāi)計(jì)算的比賽，從而向?qū)W生提問(wèn)：“老師為何很快就能把結(jié)果計(jì)算出來(lái)？”或問(wèn)學(xué)生：“這樣連加真麻煩啊，還有什么較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？”“求相同的幾個(gè)加數(shù)的和，最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法是什么？”當(dāng)學(xué)生將用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便的結(jié)論得出后，教師再問(wèn)學(xué)生：“2×3怎么讀？其表示什么？”“3×4怎么讀？其表示設(shè)么？”“乘法前面和乘法后面的數(shù)分別為什么數(shù)？結(jié)果叫什么？”借助一層一層設(shè)問(wèn)，便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

四、走進(jìn)生活，拓展活動(dòng)空間

很多年前便有人指出課堂不能僅局限于室內(nèi)，因?yàn)槿羰前颜n堂引導(dǎo)室外，可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)空間的拓寬，也可以更加密切聯(lián)系知識(shí)和生活[3]。但因?yàn)榘踩确矫娴脑颍覀儺?dāng)前的數(shù)學(xué)基本上均是在室內(nèi)進(jìn)行，但是諸多學(xué)生在空間有效的教室中，他們難以更好地展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)難以落到實(shí)處。所以，教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，就應(yīng)讓學(xué)生走出教室，和生活融為一體，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、動(dòng)手操作，提高興趣

皮亞杰曾指出：“兒童弄的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，把動(dòng)作和思維的聯(lián)系切斷，就不能促進(jìn)思維的發(fā)展?！币研W(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性之間的矛盾解決，必須積極組織學(xué)生炸開(kāi)動(dòng)手操作，用“動(dòng)”對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使其產(chǎn)生更多的新想法和新問(wèn)題，使課堂氛圍更加活躍。

以“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，讓兩者一樣多”的應(yīng)用題為例，教師在教學(xué)前可以準(zhǔn)備大量圓片讓學(xué)生展開(kāi)操作，從多的一行選擇幾個(gè)移到另一行確保兩行的圓片數(shù)量相同。學(xué)生的操作興趣十分濃厚，最開(kāi)始是很不熟練的逐個(gè)移，然后就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以借助求平均數(shù)移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更簡(jiǎn)單的算法，借助求兩者的“差”進(jìn)行移動(dòng)，利用動(dòng)手操作把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)在運(yùn)用多種感官的過(guò)程中，學(xué)生們將探索新知識(shí)的方法學(xué)習(xí)到了，使其自主學(xué)習(xí)的能力得到了發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分把各教學(xué)環(huán)節(jié)把握到，綜合采用多樣化的教學(xué)方法和手段，借助多種合理渠道，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性最大化提高，如此，才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓其保持濃厚的興趣把數(shù)學(xué)學(xué)好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

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