陸野

摘 要：本文以問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析為主要方法，研究了武漢部分高校非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的分布規(guī)律和基本類型，并分析了他們的個(gè)體因素對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化感興趣是非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的首要?jiǎng)訖C(jī)，外界環(huán)境在來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)中起主導(dǎo)作用。非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)可分為四種類型：“學(xué)習(xí)生活環(huán)境”動(dòng)機(jī)、“社會(huì)學(xué)校名聲”動(dòng)機(jī)、“自身發(fā)展需要”動(dòng)機(jī)和“入學(xué)優(yōu)惠政策”動(dòng)機(jī)。在非洲學(xué)生招生、管理和教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮個(gè)體差異因素對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響。

關(guān)鍵詞：非洲留學(xué)生;來(lái)華留學(xué);動(dòng)機(jī)

一、前言

隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高、漢語(yǔ)熱及中國(guó)留學(xué)熱的持續(xù)升溫，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生被吸引來(lái)華留學(xué)，這其中就包括來(lái)華的非洲留學(xué)生。非洲作為中國(guó)重要的戰(zhàn)略合作伙伴，雙方政府制定了一系列的政策和方針來(lái)鼓勵(lì)和推進(jìn)非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)，所以非洲來(lái)華學(xué)生數(shù)量也正在迅速增長(zhǎng)。以近些年的非洲來(lái)華留學(xué)生數(shù)量為例，2010年至2014年的人數(shù)分別為16404、20744、27052、33359、41677，每年的增長(zhǎng)率都維持在20%到30%（根據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司2010-2014年版《來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》的數(shù)據(jù)整理）。值得注意的是這一增長(zhǎng)率也排在所有來(lái)華留學(xué)洲別的第一位。這些數(shù)字表明非洲正日漸成為來(lái)華留學(xué)生的重要來(lái)源地。因此，了解非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的動(dòng)機(jī)和原因、分析留學(xué)生個(gè)體因素對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)因的影響就顯得尤為重要。

國(guó)外對(duì)于留學(xué)動(dòng)機(jī)的研究開(kāi)展較早，早期的文獻(xiàn)大多為描述性研究。如Mcmahon（1992）對(duì)來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生留學(xué)美國(guó)的選擇進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生本國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平、國(guó)際地位、教育發(fā)展水平以及留學(xué)目的國(guó)的經(jīng)濟(jì)資助實(shí)力等都是影響學(xué)生留學(xué)選擇的重要因素。[1] Mazzarol（1998）的研究表明，留學(xué)目的國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)水平、生活環(huán)境以及地理位置等因素是影響學(xué)生留學(xué)選擇的重要因素。[2] Altbach（1998）則提出了頗具影響的留學(xué)生國(guó)際間流動(dòng)的“推拉因素”理論，其中推力因素是指留學(xué)生本國(guó)促使學(xué)生出國(guó)留學(xué)的一些驅(qū)動(dòng)因素;拉力因素是指留學(xué)目的國(guó)吸引外國(guó)學(xué)生的一些拉動(dòng)因素。[3]主要的拉力因素有國(guó)際文化生活、獎(jiǎng)學(xué)金、高質(zhì)量教育、先進(jìn)的硬件設(shè)施、穩(wěn)定的政治形勢(shì)、良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。國(guó)外近期關(guān)于留學(xué)動(dòng)因的研究較多關(guān)注個(gè)體差異對(duì)留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，大多為實(shí)證性研究。例如，Sanchez，F(xiàn)ornerino和Zhang（2006）對(duì)美、法、中三國(guó)477名學(xué)生留學(xué)動(dòng)機(jī)與目的的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，三國(guó)學(xué)生都存在一些普遍的留學(xué)動(dòng)機(jī)，但是在人生或職業(yè)的成功是否與出國(guó)留學(xué)有必然聯(lián)系的看法上，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)和法國(guó)學(xué)生有較大差別。[4] Li，Olson和Frieze（2013）考察了555名學(xué)生的個(gè)性特征與留學(xué)意愿后指出，渴望成功、喜歡新奇、移民個(gè)性、樂(lè)于助人等個(gè)性特征與留學(xué)意愿有顯著相關(guān)性。[5] Pope，Sanchez，Lehnert和Schmid（2014）在對(duì)292名學(xué)生個(gè)體差異與出國(guó)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體發(fā)展是出國(guó)留學(xué)動(dòng)機(jī)中的關(guān)鍵因素，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)以前的出國(guó)經(jīng)歷和年齡不同程度地影響留學(xué)動(dòng)機(jī)中的個(gè)體發(fā)展，而性別、父母受教育程度和家庭收入對(duì)留學(xué)動(dòng)機(jī)中的個(gè)體發(fā)展并沒(méi)有太大的影響。[6]

國(guó)內(nèi)對(duì)留學(xué)動(dòng)機(jī)的研究起步較晚，理論基礎(chǔ)和研究方法也多為借鑒而來(lái)。例如，鄭向榮（2005）認(rèn)為，影響外國(guó)學(xué)生留學(xué)中國(guó)的主要因素包括：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活環(huán)境、科技發(fā)展水平、教育服務(wù)質(zhì)量、語(yǔ)言等。[7]又如楊軍紅（2006）認(rèn)為，政治局面、經(jīng)濟(jì)前景、文化歷史因素是吸引來(lái)華留學(xué)生的重要因素。[8]最近學(xué)者們更多關(guān)注的是留學(xué)動(dòng)機(jī)的定量研究。例如，安然和張仕海（2008）考察了830名留學(xué)生的教育需求，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)水平是吸引留學(xué)生的核心要素。[9]曲如曉和江銓（2011）的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)來(lái)華留學(xué)生的區(qū)域選擇有顯著的正向影響。[10]丁安琪（2014）調(diào)查了580名來(lái)華留學(xué)生的留學(xué)動(dòng)機(jī)，歸納出來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)可分為環(huán)境吸引動(dòng)機(jī)、個(gè)人需求動(dòng)機(jī)和他人推薦動(dòng)機(jī)三大類，并指出學(xué)生的母語(yǔ)背景、是否華裔、漢語(yǔ)水平等因素對(duì)學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)類型影響較大。[11]劉揚(yáng)、王慧和孔繁盛（2013）對(duì)920名留學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)中國(guó)文化的興趣、看重中國(guó)發(fā)展機(jī)會(huì)、中國(guó)教育質(zhì)量、入學(xué)機(jī)會(huì)等，是吸引外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的重要原因。[12]此外，名城名校、課程與專業(yè)也是來(lái)華留學(xué)生十分重視的因素（安然、張仕海和吳招勝，2007）。[13]

總的來(lái)看，目前已有的關(guān)于來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的定性研究大多只是簡(jiǎn)單的理論分析，而定量研究中大多只考察了各類留學(xué)動(dòng)機(jī)的基本情況，并沒(méi)有在全面系統(tǒng)的理論框架下分析個(gè)體差異對(duì)留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響和作用。因此，針對(duì)于某一特定來(lái)華留學(xué)生源地和在華就讀城市，調(diào)查分析外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的分布規(guī)律，并考察個(gè)體因素對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響就成為一個(gè)值得研究的課題。本文將借鑒相關(guān)領(lǐng)域的研究方法，以武漢六所高校非洲來(lái)華留學(xué)新生這一重要的來(lái)華留學(xué)群體為對(duì)象，通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式探討以下三個(gè)問(wèn)題：（1）非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)有哪些？表現(xiàn)出哪些規(guī)律？（2）非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)有哪些類型？（3）個(gè)體差異因素對(duì)具體的來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)有哪些影響？探討這些問(wèn)題，對(duì)我們更好地了解非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的動(dòng)機(jī)和目的，更好地提升非洲來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，滿足非洲學(xué)生在華教育需求，具有實(shí)用參考價(jià)值。

二、研究對(duì)象和方法

本研究選取了來(lái)自武漢六所高校的191名非洲來(lái)華留學(xué)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中男生128人，女生63人，他們來(lái)自38個(gè)不同的非洲國(guó)家，學(xué)歷層次有預(yù)科生、本科生，碩士生和博士生。他們大部分人在來(lái)華前并沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，因此多數(shù)人都為漢語(yǔ)零起點(diǎn)留學(xué)生。

本研究共發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷191份，有效問(wèn)卷回收率為95.5%，表明絕大多數(shù)非洲新生能夠接受調(diào)查并順利完成。本次調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分是關(guān)于被調(diào)查者的基本信息，如年齡、性別、母語(yǔ)，專業(yè)、是否華裔、是否學(xué)歷生和是否獎(jiǎng)學(xué)金生等（因?yàn)楸徽{(diào)查者大多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，因此第一部分不包括漢語(yǔ)水平的調(diào)查）。第二部分是根據(jù)一項(xiàng)先導(dǎo)性研究匯總和改編而成的非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查表。在先導(dǎo)性研究中，筆者從武漢某高校非洲來(lái)華新生名單中隨機(jī)抽取了30名學(xué)生進(jìn)行口頭訪談。訪談中涉及一個(gè)開(kāi)放式提問(wèn)，即你為什么來(lái)華留學(xué)。這次訪談的目的是為了盡可能多地引出各類非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)，編制出一個(gè)具有非洲學(xué)生自身特點(diǎn)的來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查表。然后根據(jù)30名學(xué)生的回答，抽取被提及次數(shù)超過(guò)5次的12項(xiàng)回答匯編成本次調(diào)查表的第二部分。調(diào)查表采用李克特五度量表，答案從“我完全不同意”到“我完全同意”分為五個(gè)等級(jí)，依次對(duì)應(yīng)1到5五個(gè)分值?？紤]到被調(diào)查者的實(shí)際漢語(yǔ)水平，問(wèn)卷調(diào)查全部?jī)?nèi)容均被翻譯成英語(yǔ)，并請(qǐng)英語(yǔ)母語(yǔ)者校對(duì)。為保證被調(diào)查者自由、真實(shí)地填寫(xiě)，所有的問(wèn)卷均為匿名。調(diào)查結(jié)束后，我們使用SPSS21.0對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析和處理，以得到平均值、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析和因子分析等相關(guān)數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

（一）非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)描述性分析

通過(guò)SPSS21.0對(duì)12項(xiàng)非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)進(jìn)行描述性分析，得出極小值、極大值、均值和標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)，并對(duì)每項(xiàng)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的均值進(jìn)行降序排列，如表1。結(jié)果顯示有11項(xiàng)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的均值大于3.4，說(shuō)明非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的動(dòng)機(jī)整體情況良好。均值得分最高的前五項(xiàng)分別為：對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言和文化感興趣、在中國(guó)有更多發(fā)展的機(jī)會(huì)、中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境更好、入學(xué)機(jī)會(huì)多或入學(xué)更容易、教學(xué)和研究的硬件設(shè)施更好。

具體來(lái)看，漢語(yǔ)和中國(guó)文化是吸引非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的最主要因素。在我們的訪談中，大部分的非洲新生也都表示來(lái)中國(guó)留學(xué)的首要原因就是想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和對(duì)中國(guó)文化的喜愛(ài)。而且此項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差為1.04795，這說(shuō)明被調(diào)查者在此項(xiàng)上的分歧較少，一致同意語(yǔ)言和文化因素是來(lái)華留學(xué)的首要因素。這也與黃年豐（2008）[14]、吳文英（2012）[15]、劉楊（2013）[12]、張立軍（2014）[16]等人的調(diào)查結(jié)果一致。在他們的調(diào)查中都顯示外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的主要因素或基本動(dòng)機(jī)是對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化感興趣。排名第二的是在中國(guó)有更多發(fā)展機(jī)會(huì)。這里更深層次的原因可能是非洲留學(xué)生看重中國(guó)與非洲國(guó)家雙邊交往中的協(xié)同共贏發(fā)展，覺(jué)得在中國(guó)留學(xué)學(xué)成后，個(gè)體的發(fā)展和需求能夠在這樣的背景中得到最大限度的滿足和提高。劉楊（2013）的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)超過(guò)90%的留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的動(dòng)機(jī)是為了在中國(guó)獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。[12]位列第三的來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)是中國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境好。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，國(guó)際地位不斷提高，綜合國(guó)力穩(wěn)步加強(qiáng)，現(xiàn)在已成為世界性的經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)。因此在這樣的背景下留學(xué)事業(yè)也會(huì)發(fā)展得更好，留學(xué)環(huán)境也會(huì)更有保障。張立軍（2014）的調(diào)查也顯示中國(guó)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景好是非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。[16]位列第四的是入學(xué)機(jī)會(huì)多或入學(xué)更容易。隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和國(guó)際化水平的提高，接收來(lái)華留學(xué)生的能力也在逐年增強(qiáng)。同時(shí)外國(guó)留學(xué)生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)相比于中國(guó)學(xué)生要低很多，因此入學(xué)機(jī)會(huì)更多、申請(qǐng)相對(duì)容易也成為來(lái)華留學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)。吳文英（2012）和劉楊（2013）也分別在他們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)入學(xué)申請(qǐng)容易和機(jī)會(huì)多也是吸引外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的重要因素。[15][12]從排名第五和第六的兩項(xiàng)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)中不難看出，留學(xué)生也十分看重中國(guó)的教育質(zhì)量和教學(xué)水平，并對(duì)教學(xué)和研究的環(huán)境以及硬件設(shè)施有一定的要求。這也與安然（2007）等人的研究結(jié)果一致。[13]

整體來(lái)看，排名靠前的動(dòng)機(jī)中，外界因素對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響占據(jù)主導(dǎo)地位，例如語(yǔ)言、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)、教學(xué)等。因此，推動(dòng)非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的根本動(dòng)力還是與中國(guó)各方面相關(guān)的外界因素。丁安琪（2014）將外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)分為三大類型，并指出環(huán)境吸引動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩類動(dòng)機(jī)：他人推薦動(dòng)機(jī)和個(gè)人需要?jiǎng)訖C(jī)。[11]這里所說(shuō)的環(huán)境吸引動(dòng)機(jī)也與本調(diào)查中排名靠前動(dòng)機(jī)中各類外界因素類似。值得注意的是“我有機(jī)會(huì)在中國(guó)工作”一項(xiàng)排在最后，均值只有2.5左右，這與國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的調(diào)查結(jié)果不太一致。如，吳文英（2012）對(duì)北京某高校外國(guó)留學(xué)生的調(diào)查中顯示能留在中國(guó)就業(yè)是吸引外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，該結(jié)論也在劉楊（2013）對(duì)北京地區(qū)外國(guó)留學(xué)生的調(diào)查中得到證實(shí)。[15][12]

（二）非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)類型

動(dòng)機(jī)是決定行為的內(nèi)在動(dòng)力，是行為的內(nèi)在反映;而動(dòng)機(jī)類型是不同功能動(dòng)機(jī)的分類，是動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。本文主要以丁安琪（2014）對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)類型的分類和劃分，作為本次分類和分析的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行因子分析，結(jié)果顯示KMO的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為0.765，說(shuō)明各動(dòng)機(jī)之間的偏相關(guān)性較強(qiáng)，球形檢驗(yàn)P值小于0.001，因此數(shù)據(jù)顯示適合做因子分析。采用主成份分析歸類得出四個(gè)因子，如表2所示。

因子1中各項(xiàng)主要體現(xiàn)了非洲留學(xué)生在留學(xué)小環(huán)境中生活條件和學(xué)習(xí)條件的動(dòng)機(jī)，例如：中國(guó)的生活條件、教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施條件等，因此命名為“學(xué)習(xí)生活環(huán)境”。因子2中的各項(xiàng)都與留學(xué)大環(huán)境中的社會(huì)因素和學(xué)校因素有關(guān)，因此命名為“社會(huì)學(xué)校名聲”，例如：社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)校在外的名聲、學(xué)校的宣傳和他人的推薦等。因子3被命名為“自身發(fā)展需要”，是因?yàn)橐蜃?中的幾項(xiàng)，如對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的向往、有機(jī)會(huì)工作等，都與自身發(fā)展密切相關(guān)。因子4中的兩項(xiàng)分別是提供獎(jiǎng)學(xué)金和入學(xué)容易，都與入學(xué)時(shí)提供的優(yōu)惠政策有關(guān)，因此命名為“入學(xué)優(yōu)惠政策”。按照四個(gè)因子所包含的題項(xiàng)計(jì)算各因子的得分均值并排序，結(jié)果顯示為：入學(xué)優(yōu)惠政策（3.6701）>社會(huì)學(xué)校名聲（3.5929）>學(xué)習(xí)生活環(huán)境（3.5916）>自身發(fā)展需要（3.5008）。因此，對(duì)于非洲來(lái)華留學(xué)生而言，入學(xué)的優(yōu)惠政策對(duì)于他們的吸引最大，其次為學(xué)習(xí)生活環(huán)境和社會(huì)學(xué)校名聲，最后是自身發(fā)展需要。

（三）留學(xué)生個(gè)體差異與來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)分析

下面我們將使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析，來(lái)考察個(gè)體差異因素在各項(xiàng)來(lái)華留學(xué)動(dòng)因上是否存在顯著差異。

1.不同性別的均值比較和T檢驗(yàn)

研究對(duì)象中男生128名，占總?cè)藬?shù)的67%;女生63名，占總?cè)藬?shù)的33%。檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，不同性別在“中國(guó)的生活條件更好”（男生均值為3.5625、女生均值為3.1270、T=2.392和Sig=.018）和“中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境更好”（男生均值為4.0000、女生均值為3.4444、T=3.092和Sig=.002）上的Sig值都小于0.05，因此具有顯著差異性。我們發(fā)現(xiàn)，在這兩項(xiàng)動(dòng)因上，男生的均值都高于女生，這說(shuō)明非洲男生在來(lái)華留學(xué)動(dòng)因中對(duì)外界環(huán)境的期望和要求更高一些，外界環(huán)境對(duì)他們來(lái)華留學(xué)的吸引力要強(qiáng)于女生?？紤]到男女性別在外界環(huán)境的動(dòng)因上存在顯著差異，我們應(yīng)該盡可能滿足個(gè)體差異帶來(lái)的要求差距，創(chuàng)造更好的生活和外部條件，讓非洲留學(xué)生在安心穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

2.是否漢語(yǔ)專業(yè)的均值比較和T檢驗(yàn)

研究對(duì)象中有漢語(yǔ)專業(yè)51人，占總?cè)藬?shù)的26.7%;非漢語(yǔ)專業(yè)140人，占總?cè)藬?shù)的73.3%。調(diào)查結(jié)果顯示，是否漢語(yǔ)專業(yè)在“我有機(jī)會(huì)留在中國(guó)工作”（漢語(yǔ)專業(yè)均值為3.0980、非漢語(yǔ)專業(yè)為2.3500、T=3.480和Sig=.01）上具有顯著差異性。通過(guò)均值比較不難看出，漢語(yǔ)專業(yè)的非洲學(xué)生相比于非漢語(yǔ)專業(yè)的非洲學(xué)生更愿意留在中國(guó)工作。這大概與漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能更多接觸中國(guó)語(yǔ)言與文化，比其他專業(yè)學(xué)生更具有語(yǔ)言和文化背景上的優(yōu)勢(shì)有關(guān)，而且畢業(yè)后能在中國(guó)就業(yè)對(duì)他們的人生閱歷也是一種極大的提升。也有研究認(rèn)為，留學(xué)與移民之間存在緊密聯(lián)系，因此留學(xué)之初選擇漢語(yǔ)專業(yè)也是具有一定目的性的。

3.是否華裔的均值比較和T檢驗(yàn)

研究對(duì)象中華裔學(xué)生30人，占總?cè)藬?shù)的15.7%;非華裔學(xué)生161人，占總?cè)藬?shù)的84.3%。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，是否華裔在“學(xué)校的招生宣傳很吸引人”（華裔學(xué)生均值為3.8667、非華裔學(xué)生均值為3.3602、T=2.054和Sig=.041）上存在顯著差異。華裔學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的招生宣傳在吸引他們來(lái)華留學(xué)時(shí)發(fā)揮了更多的作用。這可能與華裔學(xué)生的華裔身份和生活背景有關(guān)，他們長(zhǎng)期受父母或親人的正面影響，并對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言和文化有所了解，因此中國(guó)學(xué)校的招生宣傳工作在華裔學(xué)生中產(chǎn)生的積極效果會(huì)更加明顯。丁安琪（2014）也認(rèn)為華裔學(xué)生的華裔身份對(duì)他們的影響在環(huán)境吸引動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)得更加明顯，如他們更注重中國(guó)的發(fā)展和環(huán)境，更容易受到親戚朋友的影響。[11]因此，在學(xué)校的招生宣傳上我們要更加注重非華裔學(xué)生這一群體，使招生宣傳工作更有目的性和針對(duì)性，才能吸引更多的非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)。

4.是否獎(jiǎng)學(xué)金生的均值比較和T檢驗(yàn)

研究對(duì)象中獎(jiǎng)學(xué)金生136人，占總?cè)藬?shù)的71.2%;非獎(jiǎng)學(xué)金生55人，占總?cè)藬?shù)的28.8%。調(diào)查結(jié)果顯示，是否獎(jiǎng)學(xué)金生在“朋友或他人的介紹和推薦”（獎(jiǎng)學(xué)金生均值為3.2721、非獎(jiǎng)學(xué)金生均值為3.9455、T=-3.210和Sig=.002）和“所在城市或就讀學(xué)校很有名”（獎(jiǎng)學(xué)金生均值為3.7941、非獎(jiǎng)學(xué)金生均值為3.2909、T=2.677和Sig=.008）上存在顯著差異。首先，獎(jiǎng)學(xué)金生是指通過(guò)駐外使館代理招生可獲得中國(guó)政府提供的獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，因此他們?nèi)雽W(xué)的途徑都是通過(guò)官方報(bào)名和申請(qǐng)，而非獎(jiǎng)學(xué)金生則需要其他的途徑，其中很大一部分是通過(guò)朋友和他人的介紹或推薦。所以非獎(jiǎng)學(xué)金生來(lái)華留學(xué)的動(dòng)因中“朋友或他人的介紹和推薦”的均值要遠(yuǎn)高于獎(jiǎng)學(xué)金生。其次，能夠接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生的高校綜合實(shí)力雄厚，留學(xué)生教育優(yōu)勢(shì)明顯，所處地理位置和環(huán)境優(yōu)越，因此“名城名?！暗膬?yōu)勢(shì)效應(yīng)在獎(jiǎng)學(xué)金生的來(lái)華留學(xué)動(dòng)因中體現(xiàn)得更加明顯。安然（2007）對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生占大多數(shù)的非洲學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)名城、名校也是他們十分看重的。[13]

5.是否學(xué)歷生、母語(yǔ)、年齡對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)因的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，是否學(xué)歷生、不同母語(yǔ)和不同年齡段在各項(xiàng)來(lái)華留學(xué)動(dòng)因上的Sig值都大于0.05，因此不存在顯著差異。丁安琪（2014）的研究顯示，是否學(xué)歷生、各年齡段對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)類型不存在顯著差異，但是不同母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者在“環(huán)境吸引動(dòng)機(jī)”和“個(gè)人需求動(dòng)機(jī)”上的差異達(dá)到了顯著水平。[11]

四、結(jié)語(yǔ)

本次研究全面系統(tǒng)地調(diào)查和分析了非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的基本情況、動(dòng)機(jī)類型以及個(gè)體差異因素對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，本研究的調(diào)查結(jié)果也回答了前言部分所提出的問(wèn)題，得出三個(gè)方面的結(jié)論：

第一，“對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化感興趣”是吸引非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的首要?jiǎng)訖C(jī)。均值得分排列二到五位的分別是“在中國(guó)有更多發(fā)展機(jī)會(huì)”，“中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境更好”，“中國(guó)的大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)多或入學(xué)更容易”，“中國(guó)的教學(xué)和研究的硬件設(shè)施更好”。整體上看，外界因素對(duì)吸引非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)起主導(dǎo)作用。

第二，非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)類型主要有四種類型，即“學(xué)習(xí)生活環(huán)境”動(dòng)機(jī)，“社會(huì)學(xué)校名聲”動(dòng)機(jī)，“自身發(fā)展需要”動(dòng)機(jī)，“入學(xué)優(yōu)惠政策”動(dòng)機(jī)。各項(xiàng)類型的均值排序依次為：入學(xué)優(yōu)惠政策（3.6701）、社會(huì)學(xué)校名聲（3.5929）、學(xué)習(xí)生活環(huán)境（3.5916）、自身發(fā)展需要（3.5008）。

第三，不同性別在“中國(guó)的生活條件更好”和“中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境更好”上存在顯著差異;是否漢語(yǔ)專業(yè)在“我有機(jī)會(huì)留在中國(guó)工作”上存在顯著差異;是否華裔在“學(xué)校的招生宣傳很吸引人”上存在顯著差異;是否獎(jiǎng)學(xué)金生在“朋友或他人的介紹和推薦”和“所在城市或就讀學(xué)校很有名”上存在顯著差異。

本文的研究對(duì)非洲留學(xué)生的招生和教學(xué)管理也有一定啟示。

在招生方面，繼續(xù)擴(kuò)大中國(guó)語(yǔ)言和文化在非洲的傳播和影響力度，讓非洲學(xué)生更加深刻地了解并喜愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言和文化。為非洲學(xué)生在華留學(xué)創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，例如，學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)、接觸他國(guó)學(xué)生機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)和深度體驗(yàn)中國(guó)生活的機(jī)會(huì)等。創(chuàng)造有利于非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)的外部環(huán)境，例如，穩(wěn)定的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，良好的教學(xué)科研條件，通暢便利的入學(xué)申請(qǐng)渠道和更加優(yōu)越的入學(xué)政策。在招生過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素，加強(qiáng)學(xué)校在留學(xué)生本國(guó)的影響力度和聲譽(yù)，招生宣傳也要更加切合學(xué)生的需求，有的放矢。只有這樣才能穩(wěn)步地推進(jìn)非洲學(xué)生來(lái)華留學(xué)事業(yè)，逐步擴(kuò)大非洲來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量。

在教學(xué)管理方面，應(yīng)多為非洲留學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，提供集體文娛活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓非洲學(xué)生在安心愉快的環(huán)境中留學(xué)。在管理留學(xué)生的過(guò)程中要充分考慮到個(gè)體差異對(duì)來(lái)華留學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，例如，男女生在外界環(huán)境和硬件設(shè)施上的要求就差異明顯。在保障基本的學(xué)習(xí)生活條件以外，可以在住宿、文娛活動(dòng)、教學(xué)科研等方面區(qū)別對(duì)待。獎(jiǎng)學(xué)金生相比于非獎(jiǎng)學(xué)金生認(rèn)為自己所在城市和就讀學(xué)校更有名。所以要發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金生的引領(lǐng)帶頭作用，為傳播語(yǔ)言文化、擴(kuò)大國(guó)際影響作出積極貢獻(xiàn)。又如，漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在“有機(jī)會(huì)留在中國(guó)工作”上的均值明顯高于非漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。因此，在漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中應(yīng)增加實(shí)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，并給予一定的幫助和指導(dǎo)，為漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多在華工作的機(jī)會(huì)。

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