宮晶

電化教育作為教學(xué)的組成部分，多年來在中學(xué)英語教學(xué)中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式。舊有的教學(xué)思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學(xué)生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學(xué)進(jìn)課堂應(yīng)該說是對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教媒體的獨(dú)到之處是能營造良好的語言環(huán)境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調(diào)動了學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與的積極性，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談?wù)勅绾芜\(yùn)用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”指出教學(xué)要以“聞”、“見”為基礎(chǔ)的思想，在教學(xué)中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學(xué)生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。電教媒體正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生興趣和從事外語實踐活動的積極性。

二、利用媒體，在情境中講授重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生熟練運(yùn)用句型，實現(xiàn)交際化，離不開必要的語言結(jié)構(gòu)，借助一定的情景進(jìn)行操作，更易被學(xué)生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達(dá)和理解的難度。所以，學(xué)生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目的概念知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們只有把語言符號運(yùn)用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語義更明確，達(dá)到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化的幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)、實物和形體動作等手段創(chuàng)設(shè)語言情景，揭示語義，以加強(qiáng)聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語中虛擬語氣用法是中國學(xué)生較難掌握的語法項目，筆者先后兩次教這一用法，第一次是采用講解一例句一翻譯的方法，用了4課時，學(xué)生掌握得不夠好，第二次教下一屆學(xué)生時借助投影片，把幾幅標(biāo)明虛擬語氣的畫面展示給學(xué)生，之后馬上配之以難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，僅用了2課時，效果比第一次還要好，比如表達(dá)與現(xiàn)實相反的非真實條件句時，畫面上一位老人氣喘吁吁追趕一個小偷，彼此間有一段距離以 If I were a young man， I could catch him，標(biāo)在畫面上方， 之后我又把另外若干畫面顯示于投影幕上，幾乎于此同時，在電腦上鍵入幾組與所示畫面內(nèi)容相關(guān)的非真實條件句。學(xué)生經(jīng)過一定量的感知后，再按要求將條件內(nèi)容加以替換，學(xué)生們紛紛講到：

If I were a bird......

If I took a plane......

If a policeman helped me......

通過介紹和訓(xùn)練，學(xué)生對非真實條件句中的動詞要求有了初步了解，為深入學(xué)習(xí)其它幾種虛擬語氣句型奠定了基礎(chǔ)。同時交際能力也得到相應(yīng)的提高。

三、利用媒體， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力

要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣， 這一點(diǎn)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)方面有特別有利的條件。 如充分利用現(xiàn)在一般家庭相當(dāng)普及的錄音媒體的自我反饋功能， 在課余時間創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境。一方面讓學(xué)生購買或復(fù)制英語課本配套的原聲錄音帶，以便在課外、在家里聽原聲錄音，在模仿的基礎(chǔ)上自覺糾正錯誤讀音，再用磁帶把自己最滿意的朗讀錄下來，第二天交給老師在班中播放。當(dāng)學(xué)生聽到自己朗讀，再與別人的朗讀相比較時， 就會找到差距，得到老師或同學(xué)對自己的朗讀給予肯定或鼓勵時又增加無窮的動力，長此以往能有效地提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫水平，養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣。

四、利用媒體設(shè)計多樣化練習(xí)，鞏固課本知識

多功能電教室為多樣化的語言操練提供了可能性。

1.鞏固性練習(xí)方式

學(xué)生在初步學(xué)習(xí)新的語言知識點(diǎn)后，根據(jù)課前設(shè)計， 讓學(xué)生立即進(jìn)行針對性的鞏固練習(xí)，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動其主觀能動性。投影片上文字材料與畫面材料對應(yīng)排列，或利用計算機(jī)輸出若干組練習(xí)都可在較短時間內(nèi)為學(xué)生提供較為豐富的練習(xí)機(jī)會，鞏固對新知識的掌握和運(yùn)用。

2.專項性練習(xí)

針對某一語法規(guī)則或句式，設(shè)計若干組形式不同的練習(xí)，使學(xué)生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。

3.多向性練習(xí)方式

一般的外語課堂教學(xué)，往往重復(fù)運(yùn)用教師讀，學(xué)生聽，教師寫學(xué)生看，然后再逐句翻譯的這種單向式練習(xí)模式，由于時間、空間的規(guī)定，限制了參與者的人次，電教室的對講系統(tǒng)設(shè)備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行多向性語言操練，如人機(jī)對話：一段對話借助語言符號與圖像出現(xiàn)后，再復(fù)現(xiàn)對話一方的提問，介紹等話語內(nèi)容和相同圖像，要求學(xué)生根據(jù)剛剛感知， 記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來即時應(yīng)答;學(xué)習(xí)者之間對話：屏幕上畫面內(nèi)容下常進(jìn)行但沒有聲音，A、B兩人根據(jù)屏幕上的動作， 表情做配音式練習(xí); 師生間對話： 老師著重就語言提出要求， 由被問者即時回答。

五、利有電教媒體結(jié)合課文，聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育

在“The Olympic Games”一文閱讀結(jié)束后，我為學(xué)生播放了漢城奧運(yùn)會主題歌《Hand in Hand》，同時用幻燈片打出歌詞與譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵來感知奧運(yùn)精神。在這種強(qiáng)烈共鳴之中師生共同總結(jié)出奧運(yùn)真諦：和平、向上、團(tuán)結(jié);更快、更高、更強(qiáng)。

綜上所述，運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到其獨(dú)特的作用，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，引起了學(xué)生的興趣和思想共鳴， 激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，在動腦、動眼、動口、動手的訓(xùn)練中，求得對各項基本功的自覺理解，自覺運(yùn)用，提高聽說讀寫能力， 使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一了起來。