謝靜芳

道德與法治的課程是要求學(xué)生在思想品德健康發(fā)展中奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，是關(guān)注學(xué)生的價值引領(lǐng)，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，重視在活動中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。因此我認(rèn)為必須要注重這門課程的情感教育，把情感教育落到實(shí)處，真正起到“立德樹人”的育人目標(biāo)。在初中道德與法治課程中，可以從這幾個方面實(shí)施課程的情感滲透教育：認(rèn)識情感教育的重要性，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受正面情感。增進(jìn)師生關(guān)系，營造和睦氛圍。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用知識。尊重學(xué)生個性，樹立學(xué)生自信。以下是我在課堂開展的情感教育的個人做法，與大家分享共勉。

一、認(rèn)識情感教育的重要性，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受正面情感

情感教育是人的一種思想情感的交流，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識老師與社會，也能夠讓老師更加了解學(xué)生。這種了解必然會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一是減輕老師的教學(xué)壓力和思想壓力;二是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。初中道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設(shè)理念、自強(qiáng)自立精神、優(yōu)秀到的品質(zhì)等內(nèi)容，并且在教學(xué)中指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等觀念取向，幫助學(xué)生社會主義價值觀念的形成。因此教學(xué)中如果單純通過分析案例或者灌輸式、填鴨式的文字講解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于長篇大論的段落和習(xí)題難以理解，并會感到厭倦。而通過在課程中融入情感教育，可以實(shí)現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學(xué)生的素質(zhì)精神教育與社會主義建設(shè)理念等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的教學(xué)概念，并可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學(xué)生思想道德與法治學(xué)習(xí)成績的提高，還有助于學(xué)生自身價值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、落實(shí)初中道德與法治課的正面情感教育的措施

（一）增進(jìn)師生關(guān)系，營造和睦氛圍

很多學(xué)生對老師都會產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視老師，感到恐懼。這時候，我認(rèn)為老師就要放下架子，需要與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學(xué)生的所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是對于內(nèi)向和有自卑心理的學(xué)生。對于學(xué)生的進(jìn)步需要鼓勵，對于學(xué)生存在的問題需要耐心的進(jìn)行講解，而不是一味的批評和教育，讓學(xué)生感到老師是在真正的關(guān)懷自己，對老師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。

初中生剛從小學(xué)步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對老師也多有不滿情緒，從而影響自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率，有的甚至?xí)纬梢环N錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。正面情感教育在初中道德與法治教學(xué)中靈活運(yùn)用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學(xué)生了解到老師教學(xué)的艱辛和道德與法治知識的重要性，進(jìn)而尊敬老師。事實(shí)上，初中生不僅要接觸到道德與法治學(xué)科老師，還會接觸到英語、數(shù)學(xué)、語文等多個科目的老師。因此，道德與法治老師的正面情感教育不僅能夠改善學(xué)生與道德與法治老師的關(guān)系，還能幫助學(xué)生改善與其他科目老師的關(guān)系，從而營造一種和睦的師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用知識

初中道德與法治教學(xué)在初中畢業(yè)升學(xué)水平測試的比重不是很大，時常會讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為道德與法治課并不重要，所以在學(xué)習(xí)上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學(xué)生對其失去興趣。老師在教學(xué)中充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）以情感體驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規(guī)律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學(xué)生對概念進(jìn)行死記硬背，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，沒有想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課本中的重難點(diǎn)只是讓學(xué)生勾畫出來，接下來就是讓學(xué)生背誦，應(yīng)付各種考試。這樣的教學(xué)，脫離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。在日常教學(xué)中，道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實(shí)踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）尊重學(xué)生個性，樹立學(xué)生自信

初中生在一個新環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的嗜好和習(xí)慣。初中道德與法治老師的責(zé)任除了將知識傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，教學(xué)人教版七年級《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課時，如果老師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹立自信，學(xué)生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚(yáng)長避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，老師也會逐步了解學(xué)生的愛好和特長，在以后的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。

總之，對初中學(xué)生在道德與法治課程中滲透正面的情感教育是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生成長道路上的必須課，老師應(yīng)充分利用教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)正面情感教育，不僅能幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生學(xué)會面對社會壓力，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，勇于挑戰(zhàn)。希望政治老師都能注重把正面情感教育滲透到《道德與法治》的課程中去，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。