梁勇丹

一、感恩意識(shí)

感恩意識(shí)是指人們感激他人對(duì)自己的恩惠并設(shè)法報(bào)答的內(nèi)在心理要求，是一種普遍存在于人類社會(huì)中的行為，也是任何文化公認(rèn)的基本道德律。感恩意識(shí)包括感知恩情、體驗(yàn)恩情和回報(bào)恩情三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)心理的知、情、意三個(gè)層次?，F(xiàn)在社會(huì)的感恩意識(shí)，特別是小學(xué)生的感恩意識(shí)越來越受到媒體的關(guān)注，感恩意識(shí)也越來越得到重視。

二、分析小學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）家庭教育重“分”輕“教”

為了了解小學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀，我進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，從調(diào)查中得知小學(xué)生的感恩意識(shí)90%都是受家長(zhǎng)影響的。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)上投入很大，而與孩子間的交流和互動(dòng)卻很少，以致孩子認(rèn)為父母對(duì)自己的付出是理所當(dāng)然的，甚至一些孩子認(rèn)為父母應(yīng)盡其所有去滿足自己，這類孩子就是典型的沒有感恩的意識(shí)。家庭教育是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)們都知道綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，而在“一考定終生”的教育大潮下，家長(zhǎng)只注重孩子的分?jǐn)?shù)而忽視孩子的道德素質(zhì)教育，從而錯(cuò)過了教育孩子樹立正確人生價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校德育重“智”輕“德”

德育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)教育的主要渠道，但在注重孩子高分的現(xiàn)實(shí)社會(huì)下，促使學(xué)校把工作的重心放在學(xué)生的智育培養(yǎng)，往往忽視了品德培養(yǎng)。這讓家長(zhǎng)也向著高分?jǐn)?shù)追趕，每天把孩子往培訓(xùn)班里放，卻沒有真正的了解孩子的內(nèi)心世界。再加上德育的教育都是理論多，較少開展實(shí)質(zhì)上的教育活動(dòng)，使得一些德育方面的教育只存在課堂上，沒有落實(shí)到實(shí)際中。

（三）不良的社會(huì)環(huán)境減弱感恩意識(shí)形成

當(dāng)今媒體傳播信息迅速，小朋友最易受不好的思想影響。例如：拜金主義、攀比心理、自我為中心等。這些都嚴(yán)重侵蝕著小學(xué)生的思想形為，導(dǎo)致一部分人行為意識(shí)中存在明顯的偏激現(xiàn)象，這些人充滿著不勞而獲的價(jià)值取向和心理現(xiàn)象。加之，不良信息文化內(nèi)容的隨意性、公開性、廣泛性。在這種社會(huì)環(huán)境下，很多學(xué)生從小形成“只顧自己，不顧他人”的錯(cuò)誤觀念，也影響著感恩意識(shí)的形成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)的策略

（一）注重符合小學(xué)生身心特點(diǎn)策略

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開展符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的感恩意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何知恩，主要是對(duì)長(zhǎng)輩的那種感恩之情，通過一些關(guān)愛的事例讓他們說說家庭和身邊人對(duì)自已的恩情，教育每個(gè)人都有感恩之心。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校及身邊的人有感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的細(xì)小的事例與一些隱性的關(guān)愛事例。到高年級(jí)后就重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)以及世界、大自然的恩情的認(rèn)識(shí)與理解。通過社會(huì)的典型感動(dòng)事例，使學(xué)生更加珍惜家人之間、同學(xué)朋友之間的感情。

（二）注重發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的策略

根據(jù)小學(xué)生性格、思維的特點(diǎn)，在感恩教育時(shí)，通過看、聽、講故事的學(xué)習(xí)方式，觀看感動(dòng)中國(guó)人物的感恩事例的方式，提高學(xué)生感恩認(rèn)知水平及意識(shí)。教師通過邊觀看邊引導(dǎo)學(xué)生，感悟事例中蘊(yùn)含的感恩道理，激發(fā)學(xué)生思考、交流。實(shí)施感恩教育時(shí)，教師應(yīng)以身做則，樹立榜樣。通過多種不同的感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中進(jìn)步并主動(dòng)參與感恩的行為。

（三）注重家園合作策略

很多老師都感嘆，在學(xué)校教育得再好，家庭教育跟不上也是徒勞。所以學(xué)校與家庭教育的步伐一致才能達(dá)到教育好孩子的目的。學(xué)校應(yīng)將感恩教育融入到家庭作業(yè)中去，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校的感恩實(shí)踐活動(dòng)，共同見證孩子感恩意識(shí)的形成。

（四）注重多方面滲透策略

多方面滲透是感恩教育的歸宿。必須從多方面滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中。通過多方面的滲透教育使學(xué)生真正去感恩。在教育教學(xué)過程中，有時(shí)單個(gè)的教學(xué)事例并不能立即對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，但潛移默化中就會(huì)慢慢的接受，慢慢的把它當(dāng)作日常生活中的重要事情，從中得到它帶來的美好生活。

（五）注重各方面評(píng)價(jià)策略

教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。個(gè)人認(rèn)為建立一套感恩教育系統(tǒng)是很有必要的，錄入每個(gè)學(xué)生的感恩形為，這樣能有效的讓每個(gè)學(xué)生重視感恩教育，樹立感恩意識(shí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多方面相結(jié)合，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生感恩情感體驗(yàn)及感恩行為發(fā)展，從多方面合理科學(xué)綜合評(píng)價(jià)，做到公正，公平，公開。

四、培養(yǎng)感恩之心

（一）從感恩父母開始

根據(jù)采集數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的小學(xué)生心中認(rèn)為父母對(duì)自己的愛和付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模麄冃枰裁锤改付紤?yīng)想盡辦法去滿足?？吹竭@一驚訝的數(shù)據(jù)，我覺得應(yīng)有意識(shí)地讓孩子和父母一起參與勞動(dòng)，把孩子帶到父母工作的地方，讓其親身體驗(yàn)父母工作的辛苦及錢財(cái)?shù)膩碇灰?。通過節(jié)假日對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，在每個(gè)節(jié)日前，父母先和孩子溝通這個(gè)節(jié)日該怎樣過才更有意義。在這些節(jié)日里，父母要求孩子對(duì)自己說一句祝福的話語，父母可以和孩子一起制作禮物送給長(zhǎng)輩。長(zhǎng)輩們收到禮物后，要對(duì)孩子表示感謝并肯定孩子的形為。這樣不僅讓孩子享受到動(dòng)手操作的快樂，還可以在被認(rèn)可中感到滿足，從而讓他們明白感恩。

（二）父母感恩之心做榜樣

父母就像一面鏡子，父母所有的形為都直接影響到孩子。孝敬老人是美德，父母感恩老人，對(duì)每一個(gè)人都有一顆感恩的心，孩子會(huì)看在眼里，自然會(huì)深深的受到父母影響。作為父母，在對(duì)孩子實(shí)施感恩教育的過程中，應(yīng)保持“以身作則”的原則，樹立感恩的榜樣。通過長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。讓孩子切身體會(huì)到父母的感恩之心，從父母身上得到啟發(fā)，自己也會(huì)做得更好。

（三）利用活動(dòng)激發(fā)孩子的感恩之心

家長(zhǎng)可以在節(jié)假日時(shí)帶孩子外出，利用一切機(jī)會(huì)教育孩子學(xué)會(huì)感恩。如春節(jié)時(shí)去親戚家拜年，長(zhǎng)輩給孩子禮物或者其它的心意，家長(zhǎng)要教孩子熱情地接過長(zhǎng)輩送的禮物，并表示感謝，要求孩子精心保管禮物并學(xué)會(huì)珍惜別人的情意。平時(shí)有空可以與孩子一起參加義工活動(dòng)，讓孩子從小懂得幫助別人。“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，只要每個(gè)人都有一顆感恩之心，社會(huì)都是美好的，感恩讓世界變得更加的美好。