羅意才

出來工作已經(jīng)是第十二個年頭了，在這十二個年頭里出有一年不用教英語外，其余的每年都有教英語，而且小學(xué)階段每個年級的英語都教過了，重點是教了兩年的六年級牛津版本的英語。在任小學(xué)英語教師幾年以來，我無時無刻都在進(jìn)行英語在小學(xué)階段如何教好的教學(xué)反思，農(nóng)村小學(xué)英語到底應(yīng)該怎么教？到底在農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)還存在那些弊??？

在豐順縣，可能除了湯坑縣城的人們比較重視外，在其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是豐北片的山區(qū)鎮(zhèn)就沒有那么重視英語了。很多農(nóng)村家長和學(xué)生都忽視了英語是一門外語語言，而都認(rèn)為在中國學(xué)好漢語就可以了，要學(xué)英語干嗎？簡直是多余的。再加上現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)硬件以及教英語的小學(xué)老師的素質(zhì)都比較落后，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比落后一大節(jié)。這些都是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率低下而且不容忽視的重要客觀原因。

那么，在我們豐順的山區(qū)地方里，要怎樣才能利用有效的落后教學(xué)設(shè)施達(dá)到最佳的教學(xué)效果？以下是我工作十二年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗的幾點想法 。

一、努力提高教師自己的素質(zhì)，在英語課堂上多表揚學(xué)生，盡量少批評他們

現(xiàn)在在豐順的小學(xué)老師，還有很多老師是以前做代課老師后來考試成為公辦教師的，這些人在一定程度上彌補了豐順小學(xué)教師的不足，但這些人沒有到正規(guī)的師范學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，在一定上不能明白小學(xué)生的特性，在英語教學(xué)上就很多時候迷失了方向，甚至?xí)霈F(xiàn)暴躁的心里，辱罵學(xué)生和抱怨學(xué)生，這樣學(xué)生就和教師產(chǎn)生抵觸，更加不喜歡學(xué)習(xí)英語。相反，如果教師不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，并在課堂上多表揚鼓勵學(xué)生，則學(xué)生會和你做朋友，會更加喜歡老師，進(jìn)而越來越喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、小學(xué)40分鐘的英語課堂要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，但不可以過多

在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課堂上，農(nóng)村英語老師用外語授課的時間到底有多少？我想很多老師都還在用普通話進(jìn)行英語教學(xué)，當(dāng)然用普通話進(jìn)行英語教學(xué)也是很多時候考慮了農(nóng)村學(xué)生的接受能力。農(nóng)村學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少農(nóng)村學(xué)生的家庭有外語環(huán)境？有多少農(nóng)村學(xué)生父母懂外語？學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？在豐順，我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合得十分默契，聽說讀寫的操練樣樣都少不了，再加上朗誦﹑情景表演和多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課的老師為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中我想比誰都明白清楚。這樣的觀摩課，在豐順我們要多鼓勵上，但我們也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際的基礎(chǔ)上盡量抽時間多上幾節(jié)有效果的教學(xué)觀摩課。不應(yīng)每一節(jié)課都這樣上，否則我們很多時候是不能按時完成教學(xué)計劃的。

三、我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用認(rèn)知法，而不是直接法

直接法即大量接觸真實的語言，進(jìn)行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽、說、讀、寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。在豐順，除縣城外，其它地方都屬于農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)英語是外語，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語，本人都覺得不宜采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為方向燈，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。在我們農(nóng)村有限的師資力量以及很多教師水平的相對低下的形勢下，語言環(huán)境缺乏的情況下，再結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力來看，無不都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前我們豐順農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)實際。

四、用不間斷的英語語言知識來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，興趣是學(xué)習(xí)語言的最好的老師！但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有英美國家小孩的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和天賦，也沒有發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生那么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，那則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足小學(xué)生的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前我們豐順小學(xué)生每周只有120多分鐘的英語課，在豐北片落后地方，有的甚至只有80多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。愉快的課堂氣氛和新鮮勁兒一過去，大部分小學(xué)生就會又感到厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些教學(xué)手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種教學(xué)手段幫助小學(xué)生在寶貴的黃金時間內(nèi)多記單詞和多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并要求我們農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。

五、英語教學(xué)內(nèi)容盡量多和身體語言相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生比較好動，作為英語教師要懂得在上課時把教學(xué)內(nèi)容盡可能多的和身體語言相結(jié)合，以做到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠這樣做就能激發(fā)學(xué)生的極大興趣，把整節(jié)課堂充分調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也做到了動腦、動嘴和動手，學(xué)習(xí)效果要好很多。

六、農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該具有發(fā)展并與時俱進(jìn)的意識

一向以來，小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了，其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語也是人民交流用得最廣泛的語言之一，更是隨著我國的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的變化著。如果我們農(nóng)村小學(xué)的英語教師固步自封，不求進(jìn)取，不與社會同進(jìn)步的話，那么我們自己的語言知識就很快會落伍了，更可怕的還會誤人子弟，最后是會被時代淘汰出去的。