汪甜

摘 要：隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自動化編程快速發(fā)展起來，其中以PLC的發(fā)展最為迅速。本文圍繞PLC課程展開討論，將該課程放在高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中討論，對PLC定義、現(xiàn)存教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè);PLC課程;建議

一、PLC定義及特點(diǎn)

可編程序控制器是PLC的中文全稱，即根據(jù)生產(chǎn)需要在計算機(jī)上完成相應(yīng)的程序編寫即可?？刂破饕岳^電器為依托實(shí)現(xiàn)邏輯控制，隨著科技的發(fā)展PLC逐漸融入邏輯控制系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)自動化系統(tǒng)編程。目前我國在PLC研究方面進(jìn)展較快，市場上現(xiàn)有的PLC工作時抵抗外界干擾能力強(qiáng)，且能夠聯(lián)網(wǎng)完成程序編寫。PLC既可以單獨(dú)使用，又能與計算機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)過程的集散化控制。

程序編寫簡單，結(jié)構(gòu)復(fù)雜性低，價格合理等都是PLC的優(yōu)點(diǎn)，目前研究者還在不斷對PLC性能進(jìn)行優(yōu)化[1]。PLC在工業(yè)生產(chǎn)過程中越來越受歡迎，因此成為高職院校的主要開設(shè)課程。

二、PLC課程教學(xué)中存在的幾大問題

（一）課程教學(xué)基礎(chǔ)不牢固

PLC課程涉及的內(nèi)容較多，如數(shù)控、電氣等，在學(xué)習(xí)該門課程前需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，如自控原理、數(shù)字電路等。學(xué)校課時有限，不可能在規(guī)定時間內(nèi)面面俱到，將所有課程都進(jìn)行詳細(xì)講解。與機(jī)電相關(guān)專業(yè)較多，在教材選取上側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致PLC教學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，教學(xué)效果也大打折扣。

（二）難以把握課程重點(diǎn)

在PLC產(chǎn)品種類逐漸增多的情況下，相應(yīng)的教材版本也不斷增加，這給學(xué)校選擇教材帶來很大阻礙。有時會出現(xiàn)學(xué)校設(shè)備和教材不對應(yīng)現(xiàn)象，有時選擇的教材與現(xiàn)代企業(yè)的需求明顯不符，還有的教材只是單純的介紹幾種PLC產(chǎn)品，并未涉及程序編寫、實(shí)際操作等實(shí)用性內(nèi)容。此種情況下老師很難根據(jù)教材找到教學(xué)重點(diǎn)，只是按照課本章節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐課程也逐漸被“理論化”，不能從根本上提高學(xué)生的操作水平。

（三）對實(shí)踐不夠重視

在課程改革中明確提出，要將實(shí)踐融入教學(xué)過程中，各大院校也積極配合改革，但并未取得預(yù)期效果。尤其是綜合性較強(qiáng)的PLC課程，改革教學(xué)方法中遇到很多困難。由于資金等因素的限制，很多高職在PLC教學(xué)中，仍舊在理論教學(xué)上占用大部分課時[2]。通常一本教材內(nèi)容講完，才補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)踐課程，此時學(xué)生可能出現(xiàn)遺忘前期知識的情況，理論、實(shí)踐連接不夠緊密。目前實(shí)踐課程模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生只會按照老師的示范操作進(jìn)行實(shí)踐，若沒有老師演示學(xué)生很難自主完成操作。

（四）實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量低

現(xiàn)階段PLC實(shí)踐教學(xué)通常以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，學(xué)生只需按照既定的試驗(yàn)步驟完成相應(yīng)操作即可。在這種實(shí)踐模式下，學(xué)生只會進(jìn)行“傻瓜式”操作，不需要進(jìn)行思考就能順利完成實(shí)踐過程。實(shí)訓(xùn)課程沒有任何難度，起不到鞏固理論知識的作用，這是導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量得不到提升的真正原因。

三、提升PLC教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對PLC的興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期過程，教師可利用相應(yīng)的程序設(shè)計課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生興趣。選擇的設(shè)計課題要由淺入深，老師需要根據(jù)班級學(xué)生情況，最終選出難度適中的設(shè)計課題，學(xué)生設(shè)計時需要經(jīng)過探討，最終才能完成程序設(shè)計任務(wù)。對問題進(jìn)行探究可逐步樹立學(xué)生自信，獨(dú)立完成程序編寫能讓學(xué)生有成就感。

（二）在課堂教學(xué)中引入相應(yīng)項(xiàng)目

為取得較好的學(xué)習(xí)效果，可將課堂和實(shí)訓(xùn)室放在一起。首先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容講解，讓學(xué)生初步了解PLC構(gòu)造及功能。在初步了解的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)區(qū)讓學(xué)生進(jìn)行基本操作，完成項(xiàng)目第一階段：掌握PLC的操作方法。其次深入講解PLC工作原理，并介紹相應(yīng)的編程方法，要求學(xué)生手寫程序，掌握程序編寫方法。最后針對項(xiàng)目要求，學(xué)生自主編寫程序，檢查無誤后在PLC中輸入程序，查看最終制造的產(chǎn)品是否與設(shè)想相同。若產(chǎn)品存在問題，學(xué)生需要找到程序中存在的問題并進(jìn)行修正。

（三）健全成績評價體系

僅僅依靠期末成績很難對學(xué)生水平作出正確評估，為保證成績評估的準(zhǔn)確性和公平性，可對評價機(jī)制作出以下改進(jìn)：記錄學(xué)生的出勤情況;階段性學(xué)習(xí)后進(jìn)行小測驗(yàn);每學(xué)期至少完成一項(xiàng)課程設(shè)計;盡量增加實(shí)訓(xùn)次數(shù)，同時要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)記錄，并將其整理成實(shí)習(xí)報告。上述評估措施需按照比重計入平時成績，與期末考核加成后，得出學(xué)生最終成績。此外，學(xué)生參加的機(jī)械設(shè)計、編程等于PLC課程相關(guān)的比賽，只要獲獎就將其折合成分?jǐn)?shù)計入學(xué)生成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對高職PLC教學(xué)的相關(guān)介紹，首先對PLC的定義和特點(diǎn)進(jìn)行介紹，其次總結(jié)高職PLC教學(xué)的現(xiàn)存問題，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)策略?？梢哉f將PLC課程完全掌握，學(xué)生就掌握一門過硬的技術(shù)，在找工作上具有明顯優(yōu)勢。目前大多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到PLC課程的重要性，且正在積極改進(jìn)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊金雨.PLC課程在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].電子測試，2016（20）：77-78.

[2] 許樹業(yè)，沈林勇.高校機(jī)電類專業(yè)PLC多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：237-238.