謝丹 易強(qiáng)

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程也逐步加深，同時(shí)社會(huì)以及用人單位對(duì)于技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越高。這也使得傳統(tǒng)教學(xué)方式與當(dāng)前技工院校職業(yè)教育教學(xué)要求二者之間出現(xiàn)的矛盾日趨激烈。因而，許多職業(yè)院校選擇引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)模式來(lái)有效的提升教學(xué)質(zhì)量，在這種情況下，一種全新的教學(xué)模式——將理論與實(shí)踐有機(jī)整合成一體的“理實(shí)一體化教學(xué)模式”應(yīng)運(yùn)而生。本文首先從“理實(shí)一體化教學(xué)模式”存在的優(yōu)勢(shì)作為突破口，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，具體分析和探討如何將其更好的運(yùn)用到“工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)”的課程教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為目的，達(dá)到進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果與教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;工廠(chǎng)電氣控制技術(shù);探討與應(yīng)用

“工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)”主要是以電工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和工藝實(shí)習(xí)為主且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的一門(mén)課程，同樣它也是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程之一。它本身具有知識(shí)覆蓋面廣、在強(qiáng)調(diào)理論同時(shí)又偏重實(shí)際操作的特點(diǎn)[1]。而且還是機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)、航空機(jī)電類(lèi)、強(qiáng)電、弱電等專(zhuān)業(yè)所必修的專(zhuān)業(yè)課之一，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)體系上起到了承上啟下的作用。由此可見(jiàn)，該課程對(duì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力方面具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、“課程理實(shí)一體化”教學(xué)方法的特色

（一）“課程理實(shí)一體化”教學(xué)方法的本質(zhì)問(wèn)題

何為“理實(shí)一體化”？我們可以簡(jiǎn)單的理解為它是將“理論”和“實(shí)踐”相結(jié)合在一起并將其有機(jī)融合成一個(gè)整體的方式，同時(shí)這種將“理論”與“實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合為一體的教學(xué)模式也是職業(yè)教育應(yīng)對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中探討出的一種更適合目前發(fā)展現(xiàn)狀的新方式。其本質(zhì)就是來(lái)源于職業(yè)教育中“較強(qiáng)動(dòng)手能力”的特點(diǎn)以及“職業(yè)型、技能型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以這種教學(xué)模式不僅具有極其深厚的理論依據(jù)，其所涵蓋的現(xiàn)實(shí)意義也是不容小覷的。

（二）實(shí)際操作與理論學(xué)習(xí)融會(huì)貫通

“理實(shí)一體化”特色就是能夠讓學(xué)生的實(shí)際操作與理論學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，使學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)、實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，并且學(xué)生也能通過(guò)“實(shí)踐”模塊掌握一定的社會(huì)實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法。

（三）打破以“教師為主體”的教學(xué)方式

傳統(tǒng)模式是把教師放在主導(dǎo)地位的，而學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中則是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，而“理實(shí)一體化”教學(xué)將學(xué)生作為課堂的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 “引導(dǎo)”學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更加深入的理解抽象的理論知識(shí)。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)在“工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)”課程的探討和具體應(yīng)用

本文選取“電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”進(jìn)行一系列探討如何在“理實(shí)一體化”課程條件下開(kāi)展“工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)”？

（一）課前準(zhǔn)備

一體化教室作為本次教學(xué)課程的場(chǎng)所。在尊重學(xué)生的意愿前提下結(jié)合實(shí)際情況將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭抢碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以器材的準(zhǔn)備也是必不可少的：三相籠型異步發(fā)電機(jī)、熱繼電器（FR）、三聯(lián)按鈕開(kāi)關(guān)盒（SB）、交流接觸器（KM）各一個(gè)，五個(gè)螺旋式熔斷器（FU），相關(guān)維修工具與適量的導(dǎo)線(xiàn)等。

（二）具體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：在電路中怎樣實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)？

教學(xué)過(guò)程：（1）小組成員之間合理分工，結(jié)合相關(guān)知識(shí)制作出控制原理圖;（2）按照繪制好的控制原理圖及其負(fù)載，選擇適合的元件;（3）列出會(huì)用到的電路分析圖表。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在這次實(shí)際動(dòng)手中要獨(dú)立完成搭建電器互鎖、雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)直接起到控制電路的線(xiàn)路并通電試車(chē)[2]。所以在這次課程上，學(xué)生需要完成以下具體操作：首先是完成組裝線(xiàn)路元件的任務(wù)，同時(shí)根據(jù)繪制的線(xiàn)路圖連通線(xiàn)路;其次是，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定正確的繼電器整定值（在這一過(guò)程中教師需要加強(qiáng)巡視，必須在保證學(xué)生安全的前提下高效完成這次的實(shí)訓(xùn)，要注重操作的安全性與合理性）;最后是實(shí)訓(xùn)完成后，教師挑選學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，針對(duì)這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析這次實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題，并探討問(wèn)題的正確解決方法。

（四）課后反思

在這次課程結(jié)束后，教師需針對(duì)此次課程存在的不足進(jìn)行反思，尋找更科學(xué)的引導(dǎo)方式進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

將”理實(shí)一體化”教學(xué)引入工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)中，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在課堂上能夠得到充分發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鎖牢，郭俊煒.高職院校理實(shí)一體化課程體系構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2015（17）：9.

[2] 劉向紅.高職院校工學(xué)結(jié)合課程體系建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（26）：17-19.