摘 要：根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述和全國教育大會精神，加快建立有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，完善以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。國家、省、市針對職業(yè)教育發(fā)展下發(fā)了一系列的意見、通知，不難看出，深入開展校企合作已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，目前我國已經(jīng)將其提升到國家戰(zhàn)略層面。近幾年，面對生源的連年萎縮，為擺脫發(fā)展困境，學(xué)校依靠自身企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，在實(shí)施引企入校，引產(chǎn)入教等方面做了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；引企入校；引產(chǎn)入教

一、背景分析

1998年我院開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)之初的只招收三年制中專，到2006-2008年連續(xù)三年招收數(shù)控技師學(xué)生，近十年的時間，招收學(xué)生達(dá)到2000余人。2009-2011年數(shù)控技術(shù)專業(yè)招生進(jìn)入了穩(wěn)定期，每年招生規(guī)模穩(wěn)定在100余人。2012年以后由于國家和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和政策性原因，招生規(guī)模開始逐漸萎縮，截止到2012年底每年招生穩(wěn)定在50人左右。面對生源萎縮，2012年學(xué)校為突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，積極謀求改革與創(chuàng)新，同年3月學(xué)校組織專業(yè)教師積極申報省人力資源社會保障部數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，并獲批準(zhǔn)實(shí)施。至此學(xué)校開始集中精力開展理實(shí)一體化教學(xué)改革工作。在此期間專業(yè)教師從認(rèn)識一體化教學(xué)開始，到逐漸掌握一體化教學(xué)六步法，完成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研、對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，編寫了課程教學(xué)大綱，編制了工學(xué)結(jié)合的一體化教材等〔1〕，專業(yè)建設(shè)初具成效。但面對生源的萎縮，招生規(guī)模依舊未能有質(zhì)的改變。作為學(xué)校的老牌專業(yè)，已經(jīng)到了生死存亡的境遇，在此背景下，學(xué)校開展了多次的專題討論，分析專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在明確專業(yè)招生之所以逐年萎縮，并不僅僅是由于應(yīng)屆畢業(yè)生逐年減少和高中逐年擴(kuò)招引起的，更主要原因是專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不夠，畢業(yè)生對口就業(yè)的質(zhì)量差造成的。針對上述問題學(xué)校組織專業(yè)課教師前往長三角地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研，采取了訪談畢業(yè)生、回訪企業(yè)等方式，初步掌握了企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，明確了學(xué)校想發(fā)展就必須走“引企入校，引產(chǎn)入教”之路。因此，學(xué)校利用自身為企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，最終選定企業(yè)管理規(guī)范、信譽(yù)好的淮北神華理工科技公司作為首批試點(diǎn)合作企業(yè)。在校內(nèi)建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地，場地功能上具備生產(chǎn)性功能，同時可為學(xué)生提供崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，至此學(xué)校步入了“引企入校，引產(chǎn)入教”之路。

二、具體措施

1、專業(yè)發(fā)展方面

在學(xué)校牽頭下，淮北神華理工科技公司、淮北弘武液壓有限公司、安徽山河礦業(yè)裝備公司、安徽機(jī)電裝備公司四家公司積極參與學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)規(guī)劃，成立了淮北煤電技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，針對皖北地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場需求變化，及時調(diào)整專業(yè)面向，確定學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榱⒆慊幢?，服?wù)皖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的多樣性，針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)，采用雙引領(lǐng)的方式開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由企業(yè)技術(shù)骨干和校內(nèi)評選的專業(yè)帶頭人共同建立校企“雙帶頭人”制度，共同引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。帶頭人根據(jù)制定的管理辦法，明晰職責(zé)，積極開展教學(xué)、技能大賽指導(dǎo)和教科研工作。學(xué)校與企業(yè)定期對專業(yè)帶頭人進(jìn)行考核，實(shí)施“能者上庸者下”動態(tài)管理機(jī)制，對于考核優(yōu)秀人員在享受相關(guān)待遇的同時，職稱評聘給予優(yōu)先考慮。

在專業(yè)教師構(gòu)成方面，理實(shí)一體化教師由企業(yè)一線技術(shù)人員和學(xué)校專任教師共同擔(dān)任，組成課程一體化師資團(tuán)隊(duì)，成員之間互學(xué)互鑒，從而完成由單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師逐漸向雙師型教師的轉(zhuǎn)變。

3、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面

實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)嚴(yán)格根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范要求，設(shè)備設(shè)施在保持先進(jìn)性的同時，滿足了理實(shí)一體化和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)要求。在管理方面，所有實(shí)訓(xùn)場所全面推行6S管理，并堅(jiān)持校企共建共管。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所引入企業(yè)先進(jìn)文化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容均來自企業(yè)一線的典型產(chǎn)品。

4、人才培養(yǎng)方面

與淮北神華理工科技公司共同制定招生計(jì)劃，建立“數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班。學(xué)生在校期間采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織模式。第一學(xué)年首先下企業(yè)完成為期一個月的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，認(rèn)知實(shí)習(xí)主要針對數(shù)控行業(yè)發(fā)展前景、崗位工作內(nèi)容等開展，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個直觀了解，同時完成完成公共課和基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；第二學(xué)年以工學(xué)交替方式完成專業(yè)課、技術(shù)技能課的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)徒制要求前往淮北神華理工科技公司輪崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練典型工作任務(wù)均來自企業(yè)一線，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中完成產(chǎn)品加工；校內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)主要采用傳統(tǒng)的師帶徒的形式，并實(shí)行雙重考核制度，學(xué)生一方面需要完成企業(yè)師傅布置的生產(chǎn)任務(wù)，并根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)完成情況取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，另一方面學(xué)生需要接受學(xué)校輪崗實(shí)習(xí)制度的約束，根據(jù)遵守制度情況得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，兩者通過七三比例最終得到學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)成績；第三學(xué)年以準(zhǔn)員工的身份完成與企業(yè)工作崗位的無縫對接。

在課程與教材建設(shè)方面，建立以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要工作崗位內(nèi)容及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，并且課程內(nèi)容著力體現(xiàn)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。教材方面，除選用規(guī)劃教材以外，著重與企業(yè)建立聯(lián)合開發(fā)教材機(jī)制，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、技術(shù)創(chuàng)新融入到教材中，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定、各級各類技能大賽，開發(fā)了具有自身特色的校本教材。

在評價方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程采取過程性評價占60%和最終評價占40%，兩者綜合得到最終的成績。技術(shù)技能課采取小發(fā)明、小創(chuàng)造的方式，充分激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)踐生產(chǎn)問題的能力，力爭評價的客觀、真實(shí)和評價手段的多樣。

教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控方面，規(guī)范教學(xué)文件和教學(xué)檔案，繼續(xù)實(shí)行學(xué)校、系部和教研室三級管理體系，教學(xué)過程規(guī)范，教學(xué)資料齊備；并定期開展畢業(yè)跟蹤調(diào)查，掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，將掌握的信息應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐，使教學(xué)更有針對性和時效性。

5、職業(yè)與社會培訓(xùn)方面

在職業(yè)培訓(xùn)方面，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會責(zé)任，針對淮北地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)開展“技術(shù)扶貧”工作。先后與與安徽山河礦業(yè)裝備公司、淮北新立機(jī)電有限公司合作，開展車工、工具鉗工、井下電鉗工、焊工等技能培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中做到講練結(jié)合，并將企業(yè)中實(shí)際問題融入到教學(xué)中，專業(yè)教師與師傅互學(xué)互鑒，共同提高。通過培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員技能鑒定考試一次性通過率達(dá)到85%以上，同時專業(yè)課教師在解決實(shí)際問題過程中，個人能力也得到了顯著提高。

在社會服務(wù)方面，將專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用于技術(shù)服務(wù)，利用學(xué)校已取得的煤礦安全標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證資質(zhì)，為淮北神華理工科技公司生產(chǎn)礦用隔爆兼苯安型聲光信號器80臺，為淮北四興公司加工錐套1000個，為淮北弘武液壓有限公司生產(chǎn)了煤礦用普把手、大活塞和小活塞等2000件，切實(shí)的提高專業(yè)教師利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、實(shí)施效果

1、建立了“引企入校，引產(chǎn)入教”的機(jī)制

通過機(jī)制的引入，校企合作越來越密切，校企已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊\(yùn)共同體。企業(yè)在追求利益的同時，也開始關(guān)注后備人才的儲備，學(xué)校也不再一味的追求閉門造車式的人才培養(yǎng)，校企通過開展合作，心往一處想勁往一處使，專業(yè)發(fā)展更具活力〔2〕。

2、育人質(zhì)量逐年提高

通過校企深度融合，學(xué)生崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)，技能水平得到了前所未有的提高。近五年在市級以上技能大賽中，在車加工、數(shù)控綜合加工、焊接和工業(yè)產(chǎn)品CAD比賽中，均取得了教好的成績。學(xué)生在校不僅能夠取得畢業(yè)證書，而且可以取得3至5種與專業(yè)相適應(yīng)中級工技能等級證書。學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)崗位工作內(nèi)容，校企真正實(shí)現(xiàn)了零距離對接。

3、雙師型教師隊(duì)伍逐年壯大

近五年，專業(yè)教師主持或參與市級以上課題10項(xiàng)，發(fā)表論文8篇，在省級技能大賽教師組中，取得二等獎5個，三等獎3個。在企業(yè)人員的共同參與下，編制了校企合作工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化教材，其中《產(chǎn)品質(zhì)量檢測》、《組合件加工》、《數(shù)控機(jī)床使用與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》等教材已投入使用，效果良好。同時通過一線教師與企業(yè)能工巧匠的交流和相互學(xué)習(xí)，一線教師的實(shí)踐能力得到了提高，企業(yè)能工巧匠理論知識更加系統(tǒng)化，兩者相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，雙師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大。

4、社會效益顯著

企業(yè)通過合作，培養(yǎng)了一大批后備人才，企業(yè)的業(yè)務(wù)量逐年增大，經(jīng)濟(jì)效益凸顯。學(xué)校通過與企業(yè)的合作擴(kuò)大了社會影響力和社會知名度，招生形勢得到了改善，招收的學(xué)生逐年增加。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可迅速的適應(yīng)崗位工作，很快就成為企業(yè)的能工巧匠，得到了企業(yè)的一致贊譽(yù)。

四、幾點(diǎn)思考

引企入校，引產(chǎn)入教的實(shí)踐，讓學(xué)校和企業(yè)，教學(xué)和生產(chǎn)在同一體中磨合、運(yùn)行〔3〕。在取得一定成績的同時，問題也不可忽視。

1、保障機(jī)制亟需完善

保障機(jī)制亟需完善，尤其是在資金保障機(jī)制的構(gòu)建中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校、政府的作用，從而確保在人才聯(lián)合培養(yǎng)的過程中能夠有充分的資金做保障。對于企業(yè)的用工權(quán)利，以及學(xué)生所享受的就業(yè)機(jī)會、福利待遇等權(quán)利，都應(yīng)提供充分的保障。

2、課程開發(fā)力度還需進(jìn)一步加強(qiáng)

在實(shí)施過程中，由于企業(yè)的業(yè)務(wù)較為繁忙，企業(yè)的技術(shù)人員數(shù)量有限，很多時候課程不能有效的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)方面企業(yè)積極性不高，項(xiàng)目和教材的開發(fā)相對滯后，開發(fā)的質(zhì)量有待提高。

3、激勵機(jī)制還不夠

良好的激勵機(jī)制，能夠更好地吸引學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的參與，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。建立和完善推動校企合作的法律法規(guī)，合理運(yùn)用相關(guān)政策，可為校企合作提供更好的機(jī)會。

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，“引企入校，引產(chǎn)入教 ”取得初步成效，學(xué)生綜合職業(yè)能力明顯提高。為了給學(xué)生的職業(yè)成長搭建更加廣闊的舞臺，學(xué)校又在“校中廠”與“廠中?！惫W(xué)交替的安排、課堂教學(xué)內(nèi)容與“廠中?！睂?shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接、解決學(xué)生實(shí)際能力與滿足企業(yè)需求等方面加強(qiáng)探索和研究。我堅(jiān)信在全體人員的共同努力下，學(xué)校的“引企入校，引產(chǎn)入教”專業(yè)發(fā)展之路將越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究 康鮮菜；張金芳-《中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）》 2014年6月

〔2〕"4S前店后校”校企融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建.江蘇科技信息 2016年7月

〔3〕引企入校的實(shí)踐與思考 廣西教育 2016年6月

作者簡介：

王峰（1983-），男，漢族，安徽淮北人，講師，學(xué)士，主要從事機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)和機(jī)電一體化等專業(yè)課程的教學(xué)工作，主講機(jī)械制圖、機(jī)械加工技術(shù)、金屬材料、金工實(shí)訓(xùn)等課程。