陳強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效整合對于高中英語課堂教學(xué)活動的高效開展具有重要意義。本文首先對信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)整合作出簡要闡述，然后結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)人士展開有效交流，以促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語;課堂教學(xué)

一 信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)整合概述

信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)整合主要指的是在高中英語教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而營造出數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，讓學(xué)生主體地位得以突出，在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生的英語能力、信息素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而獲得綜合發(fā)展。信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)整合應(yīng)遵循的基本原則為：（1）先進(jìn)理論指導(dǎo)原則。高中英語教師應(yīng)遵循先進(jìn)理論指導(dǎo)原則，依照建構(gòu)主義理論，圍繞學(xué)生這個中心，對教育思想體系、教育理念體系予以自主建構(gòu)，為教學(xué)工作的開展提供理論保障。（2）可操作性原則。高中英語教師應(yīng)保證自身具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平，并針對學(xué)生特點制定可以在課堂中進(jìn)行有效操作的教學(xué)方案。（3）互動交流原則。高中英語教師應(yīng)遵循互動交流原則，積極在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生生交流情境、師生交流情境，并促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享。

二 信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效整合策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)氛圍具有重要影響。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在氣氛沉悶的問題，高中英語教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以讓這一問題得到有效解決。首先，高中英語教師在課堂教學(xué)開始之前，可以利用微信群、QQ群等媒介對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生興趣點，在對學(xué)生充分了解的前提下，可以利用信息技術(shù)對教學(xué)課件進(jìn)行制作，如Flash動畫、影視片段以及PPT等;其次，高中英語教師應(yīng)對課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，可采用導(dǎo)入方法包含話題法、問題導(dǎo)入法、實物導(dǎo)入法以及故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，將傳統(tǒng)導(dǎo)入方法與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，可以提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。如在Music主題的教學(xué)過程中，高中英語教師就可以為學(xué)生播放英語歌曲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中開展具體的學(xué)習(xí)活動。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中英語教師利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，教師依照教學(xué)目標(biāo)，就可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，進(jìn)而開展教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)構(gòu)建問題情境，類型包含多項選擇圖示、表格連線、閱讀填空、多形式問答、視聽任務(wù)、故事敘述、知識講解等。與此同時，高中英語教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，可以在教學(xué)中適當(dāng)引用電影片段，以勾起學(xué)生回憶，引起學(xué)生共鳴。如在“friendship”的主題教學(xué)中，高中英語教師就可以為學(xué)生播放《睡在我上鋪的兄弟》《朋友》等電影片段，讓學(xué)生針對教學(xué)主題開展討論活動。值得注意的是，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法，提高學(xué)生的表達(dá)能力與質(zhì)疑能力。

（三）利用信息技術(shù)鞏固英語知識

在高中英語課堂教學(xué)工作完成后，高中生只有對所學(xué)知識進(jìn)行積極鞏固，才能讓自身英語水平得以提升。高中英語教師利用信息技術(shù)，可以在課后幫助學(xué)生完成英語知識鞏固工作。首先，高中英語教師可以利用微信、QQ等方法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，針對學(xué)生提出的問題，教師可以幫助其進(jìn)行及時解決，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心;其次，高中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生開展課外閱讀活動、影視賞析活動，并將英語學(xué)習(xí)資源、英語影視資源以及歌曲資源分享至微信群、QQ群中，讓學(xué)生高質(zhì)量開展英語自學(xué)活動。

除此之外，高中英語教師在分享學(xué)習(xí)資源的同時，可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動，如為學(xué)生分享無字幕電影片斷，并為學(xué)生提供提示詞，讓學(xué)生以這些電影片段為主題開展英語寫作活動，利用此種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的英語詞匯運用能力、英語語言組織能力以及英語寫作謀篇布局能力得到有效提升。與此同時，高中英語教師可以利用資源分享開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，即提前將英語教學(xué)微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在正式課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對教學(xué)重難點以及學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行合作探討。利用此種方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三 結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)和我國各個行業(yè)高度融合，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣具有重要意義。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高中英語教師需要對信息技術(shù)的應(yīng)用予以高度重視。高中英語教師在遵循先進(jìn)理論指導(dǎo)原則、可操作性原則以及互動交流原則的前提下，通過利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)鞏固英語知識的策略，可以讓高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。