張蕊

摘 要：自制圖書活動(dòng)是綜合性的語言教育活動(dòng)，不僅涉及幼兒的讀、寫經(jīng)驗(yàn)，而且涉及幼兒聽、說的經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)主要是讓幼兒用圖畫寫故事，并講述出來，然后制成書。自制圖書活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是用繪畫的方式進(jìn)行初步的書面表達(dá)，體現(xiàn)了繪畫與語言、閱讀與書寫的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：自制圖書;幼兒;價(jià)值;活動(dòng)

一 自制圖書的特點(diǎn)

由于自制圖書活動(dòng)時(shí)幼兒運(yùn)用繪畫進(jìn)行寫作探索的活動(dòng)，而圖畫本質(zhì)上是故事文學(xué)，因此，自制圖書活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是繪畫和語言相結(jié)合，用圖畫述說故事。

（一）體現(xiàn)繪畫與語言的結(jié)合

繪畫是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，在幼兒運(yùn)用語言表達(dá)還困難的時(shí)候，他們更傾向于通過形象表達(dá)自己的觀點(diǎn)。近年來，隨著幼兒繪畫的研究愈漸深入，許多研究者開始關(guān)注繪畫的符號(hào)表達(dá)功能，并把繪畫生動(dòng)地比喻為“兒童的圖形語言”。對(duì)兒童而言，畫就是“話”，應(yīng)更關(guān)心孩子的“話”，而不是畫本身。

（二）反映并促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

我國(guó)最早提出繪畫與語言關(guān)系的是黃翼，他認(rèn)為幼兒的圖畫，很像是從語言直接翻譯過來的，幼兒圖畫功用與語言相似。繪畫是幼兒早期的書面語言形式，畫圖能促進(jìn)幼兒對(duì)語言的探索。而自制圖書活動(dòng)正是繪畫與語言結(jié)合的活動(dòng)形式，把繪畫的形式運(yùn)用到幼兒語言教育中，用繪畫來激發(fā)幼兒閱讀和書寫表達(dá)，從而發(fā)展幼兒讀寫能力。

（三）用圖畫述說故事

圖畫書作為幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，自制圖書活動(dòng)的過程重在圖畫書的創(chuàng)作。圖畫書的作者通常既是畫家又是作家，既要編好故事還要把故事用圖畫的形式表現(xiàn)出來，因此，用圖畫述說故事是自制圖畫書活動(dòng)的核心內(nèi)容，這對(duì)中小班幼兒是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二 自制圖書活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性

自制圖書本著“做中玩、做中學(xué)”的理念，以手工制作和繪畫為主，幼兒在制作的每個(gè)環(huán)節(jié)都是自主的，可以自主掌握進(jìn)度，可以自己設(shè)計(jì)畫面、安排內(nèi)容，在制作過程中幼兒可以獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自制圖書與傳統(tǒng)的模仿有本質(zhì)區(qū)別，它沒有現(xiàn)成的范例供幼兒臨摹，需要幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來開展制作，是個(gè)集整合性、自主性、操作性、愉悅性、創(chuàng)造性于一體的綜合活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

自制圖書活動(dòng)給幼兒帶來的更多是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制的圖書時(shí)，有更豐富的想象力和自主性。由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力，有效促進(jìn)了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

自制圖書活動(dòng)就是利用幼兒熟悉、感興趣的素材自己制作圖書的活動(dòng)，帶給幼兒更多的是成就感和閱讀的愉悅感。他們閱讀自制圖書時(shí)，有更豐富的想象力和自主性，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達(dá)對(duì)圖書的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這就能進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提升閱讀的能力。

三 幼兒自制圖書活動(dòng)的過程與特點(diǎn)

幼兒自制圖書一般都遵循著下列過程：明確任務(wù)—圖書構(gòu)思階段—制作階段—講述作品—展示和欣賞作品。但不是所有的幼兒都按部就班地遵循這幾個(gè)步驟，活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)更為靈活多樣，因?yàn)橛變旱男睦硖攸c(diǎn)決定了其不一定能完全記住自己的構(gòu)思，隨著自己作畫的過程，其他幼兒的言語和行為也會(huì)影響到他的思路，同時(shí)環(huán)境的因素也會(huì)影響到他。

在制作過程中可以說是幼兒表現(xiàn)最客觀和真實(shí)的時(shí)候。在選擇先畫書頁還是封面時(shí)，幼兒往往會(huì)模仿其他孩子，但也有和其他幼兒不一樣的。在制作的具體步驟上，不是所有的幼兒都選擇先畫好故事再裝訂，很多幼兒對(duì)裝訂很感興趣，常常等不及其他孩子畫完就要求裝訂。

四 幼兒在自制圖書活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)

（一）對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)

幼兒進(jìn)行圖書創(chuàng)作活動(dòng)的最終結(jié)果是做出一本圖畫書。親自動(dòng)手做一本圖書，親身參與創(chuàng)作的過程，這種經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。通過參與圖畫書自制活動(dòng)，幼兒樂意把自己想象的和實(shí)際的圖畫書更緊密地結(jié)合在一起，頭腦中的圖畫書概念更為清晰。

（二）制作圖書經(jīng)驗(yàn)

圖畫書的創(chuàng)作不是一件容易的事情，需要經(jīng)過很多程序才能完成。首先必須構(gòu)思好圖畫書的完整形式和里面的內(nèi)容，然后實(shí)施制作，最后還要把弄好的作品整理并裝訂好。上述每一個(gè)步驟都是不可缺的，每一個(gè)幼兒都必須完成制作一本圖畫書，也因此積累了制作圖書的經(jīng)驗(yàn)，熟了悉圖書的制作過程，加深了幼兒對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)。

（三）書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

繪畫是幼兒的一種書寫形式，在幼兒能力不足的情況下，繪畫給了幼兒一個(gè)暢通的渠道去表達(dá)自己。在幼兒時(shí)期，繪畫是一種重要的表達(dá)方式，能給以后的書寫表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。讓幼兒編故事，用多種連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，考查了幼兒繪畫表達(dá)的能力。因此，讓幼兒自制圖畫書，用繪畫的方式述說故事，其實(shí)是通過繪畫進(jìn)行的“寫作”活動(dòng)，反映了幼兒初步書面表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斯佳.我的圖書我做主——關(guān)于幼兒在自制圖書過程引發(fā)的思考[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（06）：53.