劉冬冬 陳麗霞 周向陽

摘要：水力學(xué)教學(xué)方法改革不應(yīng)局限于對某個教學(xué)方法和實驗方法上細枝末節(jié)的改進和完善，而應(yīng)從改革課程體系入手，把教學(xué)方法改革作為一個完整的有機整體來考慮。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)相長，本論文從啟發(fā)式教學(xué)的實踐中分析總結(jié)了一套基于多元化課程體系設(shè)置的水力學(xué)教學(xué)模式改革方案。

關(guān)鍵詞：水力學(xué)；課程體系；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0121-02

《水力學(xué)》是研究液體處于平衡狀態(tài)和機械運動規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它是水利大類和土木大類各專業(yè)程體系中的核心課程，作為學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，其工程應(yīng)用的內(nèi)容直接滲透到很多專業(yè)課程中，它對后續(xù)課程知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建起著中間橋梁的重要作用[1]。同時，《水力學(xué)》是一門理論性很強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大部分抽象而復(fù)雜，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，強調(diào)知識的灌輸，學(xué)生容易形成死記硬背現(xiàn)象，不能發(fā)揮主動性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且難以維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低[2]。因此，教學(xué)改革不能停留在對這門課程某個教學(xué)內(nèi)容和實驗方法細枝末節(jié)的改進，必須從改革課程體系入手，把教學(xué)作為一個完整的有機整體來考慮，特別是對于具有較強理論性與實踐性的水力學(xué)課程來說，如何建立多元化的理論與實驗并重的教學(xué)新模式，是值得我們不斷深入探究的課題。

一、教學(xué)模式改革內(nèi)容

1.構(gòu)建存疑—探究—釋疑的多元化水力學(xué)課堂教學(xué)過程。將授課式、問題探究式、真實工程案例和運用R語言開源平臺多種教學(xué)方法相結(jié)合[3]，積極實施啟發(fā)式互動式教學(xué)，堅持采用教師主講與課堂討論相結(jié)合的方法，達到教師和學(xué)生雙向交流，保證教學(xué)相長。

2.開展“多階段、多樣化、開放式”水力學(xué)實驗教學(xué)。調(diào)整水力學(xué)實驗內(nèi)容，將實驗內(nèi)容安排成“多階段、多樣化、開放式”；采用啟發(fā)式進行指導(dǎo)實驗，學(xué)生通過獨立思考和自學(xué)能力的提高，減少了對教師的依賴性；教師不親自動手為學(xué)生排除實驗故障，不直接回答學(xué)生提出的問題，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的方向；學(xué)生自己尋找解決問題的依據(jù)，自行擬定解決問題的具體方案，并在實驗過程中加以檢驗。

3.嚴(yán)格把控學(xué)習(xí)過程，采用多種考試考查方法，注重綜合能力測試。精編內(nèi)部習(xí)題冊，利用內(nèi)部習(xí)題冊對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行嚴(yán)格過程把控；引進或研制一流試題庫，期末考試采用試題庫出題，做到教考分離；考試內(nèi)容上減少客觀題，加大主觀題，注重內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性；期末考試執(zhí)行“一張A4紙開卷”模式，即允許學(xué)生自帶一張A4紙，紙上可以記錄復(fù)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容；遵守平時與期末考試成績并重，注重綜合能力測試。

二、教學(xué)模式改革實施方案

優(yōu)化教學(xué)大綱，針對每一章節(jié)靈活運用多元化教學(xué)方法。水力學(xué)教學(xué)方法改革不局限于對某個教學(xué)方法和實驗方法上細枝末節(jié)的改進和完善，而是從改革課程體系入手，把教學(xué)方法改革作為一個完整的有機整體來考慮。結(jié)合水力學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課程特點，以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，推進因材施教，積極探索水力學(xué)教學(xué)新模式。為了培養(yǎng)未來高素質(zhì)科研或工程人才，適應(yīng)新工科發(fā)展理念，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將水力學(xué)課程整合優(yōu)化為3個教學(xué)篇目、15個教學(xué)章節(jié)（表1），多元化改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，增添“科研項目教學(xué)”和“工程案例教學(xué)”篇目[4]。積極更新水力學(xué)前沿知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增添預(yù)備知識，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，介紹一些“水力學(xué)”方面科學(xué)家的生平事跡，讓學(xué)生了解他們的成長過程、生活經(jīng)歷、研究問題的方法、科學(xué)作風(fēng)和學(xué)術(shù)上的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新動力；增加污染物的輸運和擴散等有關(guān)環(huán)境水動力學(xué)的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)資源與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)科發(fā)展的大趨勢；增加有關(guān)R語言數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)應(yīng)用的需要；在講授水力學(xué)時聯(lián)系其他相關(guān)交叉學(xué)科，如機械流體力學(xué)和CFD應(yīng)用等[5]。

三、水力學(xué)考核方式改革實施方案

構(gòu)建學(xué)生考核評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，積極推進學(xué)生多元化考核評價體系建設(shè)。水力學(xué)考核平時成績降低課程考試分?jǐn)?shù)在總評中的比例，將課堂參與度、實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行量化考核并一并計入總成績，提高學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性。水力學(xué)課程總評成績由平時成績（40%）、實驗成績（20%）和期末考試成績（40%）組成。加強過程把控，建立過程把控體系。階段性測試和考核主要由10次實訓(xùn)作業(yè)，5次實驗，1次“四選一”小組陳述報告，1次“四選一”專題設(shè)計報告和“一張紙”開卷期末考試組成。

參考文獻：

[1]趙振興.“水力學(xué)”國家精品課程建設(shè)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（01）：23-25.

[2]韓延成，杜艷青.基于課堂、實驗、科研項目、真實工程的多元水力學(xué)實踐教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2013，（21）：164-165.

[3]霍倩，金麗華.基于Matlab平臺的“水力學(xué)”教學(xué)模式探索[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（01）：84-87.

[4]李方紅，李鐸，燕良東.基于項目式教學(xué)模式在水力學(xué)課程中的探索與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（41）：178-179.

[5]吳磊，呂宏興，馬孝義.以高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“水力學(xué)”教學(xué)新模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017，（12）：75-77.