唐平

一、2018年高考現(xiàn)代文閱讀考查的整體特點(diǎn)

從2018年3套全國卷結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代文閱讀考查按照論述類、文學(xué)類、實(shí)用類依次展開，在試題設(shè)置及賦分上，論述類閱讀設(shè)置3道客觀選擇題，每題3分，共9分;文學(xué)類閱讀設(shè)置1道客觀題3分，2道主觀簡答題各6分，共15分;實(shí)用類閱讀設(shè)置2道客觀題每題3分，1道主觀簡答題6分，共12分。

與2017年相比，論述類閱讀保持穩(wěn)定，從文本閱讀量、考點(diǎn)分布以及試題選項(xiàng)的閱讀量上都力求一致（見表一）。

與2017年相比，在文學(xué)類閱讀上，文本閱讀量明顯增加，試題設(shè)置數(shù)量相同，但主觀簡答題第5題賦分由2017年的5分上升為6分（見表二）。

與2017年相比，實(shí)用類閱讀變化較大，雖試題數(shù)量、總體賦分相同，但客觀題第8題由2017年的雙選題5分變?yōu)?018年的單選題3分，而主觀簡答題第9題由2017年的4分上升為6分（見表三）。

從上述統(tǒng)計(jì)中不難看出，2018年現(xiàn)代文閱讀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）各類文本的閱讀量趨于穩(wěn)定，論述類、實(shí)用類文本多是千字文，而文學(xué)類文本2018年提升至1600字左右，論述類試題的各選項(xiàng)閱讀量控制在36字左右;（2）文學(xué)類文本閱讀以現(xiàn)當(dāng)代小說為主，主觀性試題命制打破常規(guī)，如全國Ⅱ卷人物形象分析著重考查人物心理，語言特色分析則著力于考查幽默手法的運(yùn)用，考查更為具體，更有深度;（3）實(shí)用類文本閱讀熱衷于多則材料組合式，且單獨(dú)設(shè)題考查考生的識圖、讀圖能力。

二、2019年高考現(xiàn)代文閱讀備考注意事項(xiàng)

1.關(guān)注社會熱點(diǎn)，力求“似曾相識”，爭取閱讀心理上的領(lǐng)先優(yōu)勢。現(xiàn)代文閱讀命題材料廣泛，不可能也不必要去猜題押題，但在命題材料的大方向上還是有關(guān)注的必要，比如論述類文本要關(guān)注傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，如新儒學(xué)思想研究，當(dāng)代考古研究成果，當(dāng)代美學(xué)家（如朱光潛、宗白華、李澤厚等人）的經(jīng)典作品，以及其他當(dāng)代思想理論研究的前沿成果（如一帶一路、十九大“新時(shí)代”，中國精神等）。文學(xué)類文本要關(guān)注青史留美名的“奮斗者”“追夢者”（如抗戰(zhàn)期間西南聯(lián)大的光輝人物）的故事，培養(yǎng)國民科學(xué)精神和科學(xué)意識的優(yōu)秀科幻作品等。實(shí)用類文本要關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，如共享經(jīng)濟(jì)、港珠澳大橋、人工智能、中美貿(mào)易戰(zhàn)、打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)、上海進(jìn)博會等。

2.注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，提高備考效率。政治、歷史學(xué)科和語文學(xué)科雖性質(zhì)不同，學(xué)科核心素養(yǎng)不同，考查著眼點(diǎn)不同，但政治、歷史學(xué)科的閱讀材料在關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)上與語文現(xiàn)代文閱讀有相通之處。文科生在備考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)突破學(xué)科藩籬，注意橫向聯(lián)系，力求觸類旁通，以提升備考復(fù)習(xí)的效度，如改革開放40年的100名改革先鋒人物的經(jīng)典故事、理論建樹、突出貢獻(xiàn)等在政治和語文復(fù)習(xí)中都應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。再如，對于2018年至2019年的重大紀(jì)念性歷史事件如戊戌變法120周年、“五四”運(yùn)動100周年，建國70周年，改革開放40周年，中美建交40周年，互聯(lián)網(wǎng)誕生50周年，澳門回歸20周年等社會熱點(diǎn)既要有政治、歷史角度的思考，更要有語文閱讀角度的考量。

3.文體復(fù)習(xí)不留空白，不能心存僥幸?！犊荚嚧缶V》中明確的文體要復(fù)習(xí)到位，不能想當(dāng)然，比如近兩年文學(xué)類文本閱讀以現(xiàn)當(dāng)代小說為主，但外國小學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代散文我們也不能忽視，因?yàn)樵谏婕翱疾樽髌氛Z句、語言的分析、鑒賞時(shí)，散文體裁有天然的優(yōu)勢。再如雖然多則材料組合、圖文組合是當(dāng)下實(shí)用類文本閱讀考查的大方向，但傳記文作為介于文學(xué)類和實(shí)用類兩者之間的特殊文體，兼有文學(xué)類和實(shí)用類兩者特點(diǎn)，命題點(diǎn)更多，且《考試說明》中依然有傳記文閱讀的題型示例，因而我們在閱讀備考時(shí)也應(yīng)涉足。

4.適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高考應(yīng)考的要求，提升自己的讀圖能力。圖表能以較小的篇幅涵蓋相對豐富的信息，一幅簡潔明了的圖表可代替大量復(fù)雜的文字說明，可使復(fù)雜和抽象的問題變得直觀、清晰、形象，從而便于讀者分析、比較，直觀發(fā)現(xiàn)各種變量之間的關(guān)系?，F(xiàn)代文閱讀設(shè)置圖表材料，既可以綜合檢測考生的分析比較能力和抽象概括能力，也是對大數(shù)據(jù)時(shí)代的高考呼應(yīng)。因而我們要注意提升自己的圖表閱讀能力，要能熟練地了解、辨識柱狀圖、條形圖、折線圖、餅圖（或環(huán)圖）、雷達(dá)圖、散點(diǎn)圖等六大類常規(guī)圖表的基本含義、適用范圍和表述特點(diǎn)等，還要能真正讀懂構(gòu)圖含義，結(jié)合關(guān)鍵詞分析圖表所涉各要素之間的變量關(guān)系，才能做到圖文轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確、周密。

5.必須掌握適當(dāng)?shù)倪壿嬐评碇R?，F(xiàn)代文閱讀中信息的篩選、提取、組合是理解和分析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是客觀試題設(shè)置的著力點(diǎn)，只有懂得并且能比較熟悉地掌握基本的邏輯推理知識，如概念、命題、判斷、推理、同一律、矛盾律、排中律等——這些邏輯推理知識見于現(xiàn)行高中語文教材必修4（人教2003課標(biāo)版）中“梳理探究”《邏輯與語文學(xué)習(xí)》一章——我們在答題時(shí)才能辨識選項(xiàng)的概念理解是否周密、判斷是否準(zhǔn)確、推斷是否合理、轉(zhuǎn)述是否符合同一，才能明辨正誤，做出正解。

★作者通聯(lián)：湖北竹山二中。