江忠萍

作文的“內(nèi)容充實”，具體是指文章的內(nèi)容豐富，所選素材對表現(xiàn)文章中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。閱卷老師主要從文章的感情真實、塑造的形象豐滿、選用的材料翔實三個方面評價一篇文章的“內(nèi)容充實”。如果說文章的中心是靈魂，結(jié)構(gòu)是骨架，語言是外衣，那么文章的內(nèi)容無疑是血肉。“內(nèi)容充實”要求考生在寫作時言之有物，論證有據(jù)，有足夠的高質(zhì)量的材料論證文章的主題，不以假話、大話、空話填充文章。若寫議論文，則要確保議論文的三要素〔論點、論據(jù)、論證〕明晰，論據(jù)充足;若寫議論抒情性散文，則要有具體而典型的鏡頭、場面、片段描寫，情景渲染要充分、到位。

從近幾年的高考作文閱卷情況來看，有許多考場作文存在內(nèi)容空洞、論證乏力、缺乏感染力等問題，因而在基礎(chǔ)等級上得不到理想的分數(shù)。在“內(nèi)容充實”方面，考生在作文時常常陷入的誤區(qū)有：言之無物。議論文說理空洞，缺乏有力的論據(jù)，無說服力;議論抒情性散文缺少情景渲染，沒有意境。內(nèi)容單薄。作文有一定內(nèi)容，但內(nèi)涵不深，不夠厚重，雖面面俱到，但都是蜻蜓點水，沒有深入論證。沒有根據(jù)文體擇取內(nèi)容。在議論文中，大多用抒情性語言表達觀點，沒有運用充足的材料論證觀點。

用好事實論據(jù)。事實論據(jù)又叫事實材料，包括已經(jīng)發(fā)生的并被實踐證明是真實正確的人物、事件、統(tǒng)計數(shù)字、圖表等?！皵[事實，講道理”是議論文常用的論證方法，擺事實是為了講道理。作為事實論據(jù)，不能大而無當，也不能小而無聊，而要能夠有效地證明論點。使用事實論據(jù)時，首先，要注意多樣性，即在一篇議論文中盡可能多地選用一些合適的事例，至少做到兩正一反，形成正反事例組合或者不同時空的事例組合。其次，要注意概括性，議論文中的事例不同于記敘文中的事例，宜高度概括而不宜拖沓冗長。再次，要注意針對性，只要能揭示問題的實質(zhì)，把道理說清楚即可，不需要“濃墨重彩”“工筆細描”，更不必面面俱到。最后，要注意繁簡搭配。一般來說，主要的事例用繁筆，次要的事例用簡筆;單個事例用繁筆，多個事例用簡筆;新例趣例用繁筆，舊例熟例用簡筆。一篇文章之中多處用例，最好不要一味繁或一味簡，錯落有致才能將事實論據(jù)用活。如高考優(yōu)秀作文《作品與人品》中的片段：

正如沙漠養(yǎng)不活遍野的金黃小麥，煙雨的江南不適宜仙人球的生長一般，作品的格調(diào)趣味與作者的人品在本質(zhì)上應當是一致的。林妹妹的性子孤僻，她寫柳絮時便覺哀婉凄涼、無依無靠;寶姐姐開朗達觀，于是寫出“好風憑借力，送我上青云”而一舉奪魁。

正如陳忠實和莫言，他們都是泥土孕育的生命，他們的思想來自鄉(xiāng)間，是淳樸而厚實的。陳忠實在孤獨的黃土高原上住了六年，才捧出《白鹿原》的巨制，他書中的語言在我讀來散發(fā)著黃土與青草的香味，正如他的堅忍與靜心;莫言的小說雖然奇幻，依舊處處樸實，如他本人那樣只愿樸實地講故事。倘若有朝一日，那個追求卓越與成功的郭敬明捧出一部像這樣反映鄉(xiāng)村、反映泥土的小說，該是多么荒謬啊！

上述文段中的事實論據(jù)較為充分，擷取了林黛玉、薛寶釵的事例，佐證“作品的格調(diào)趣味與作者的人品在本質(zhì)上應當是一致的”。為了進一步證明“言為心聲”“文如其人”，作者又列舉了陳忠實、莫言的材料從正面加以闡述，列舉郭敬明的材料從反面加以論證，這樣正反結(jié)合，使得文章的內(nèi)容非常充實。

用好理論論據(jù)。理論論據(jù)即理論材料，包括名人名言和已被實踐證明的理論、公理、公式、定律等。如下面兩段文字：

尼采曾有言：“誰終將聲震人間，必長久深自緘默;誰終將點燃閃電，必長久如云漂泊?！膘o水流深，沉靜下方可孕育奔涌的力量;聚沙成塔，積聚后才能成就恢宏之美景。人生之巔的抵達，從離不開默默無聞的獨自攀登。生命的綻放，必是由內(nèi)而外的質(zhì)變，是在一整個冬日的蓄勢沉寂后，迎向春暉的自信笑靨。

沈從文曾道出這樣的困惑：“凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又如宿命的必然?！迸既缓我猿蔀楸厝?，歸根結(jié)底，是無數(shù)細小的努力不斷積累，成為我們向上攀登的墊腳石，引領(lǐng)我們?nèi)フ∧恰氨厝弧钡慕Y(jié)果。

上述文段運用了兩則理論論據(jù)，以尼采的名句開篇，提出論點，鮮明地闡述了“緘默”的意義與作用;接下來引用沈從文的名言，進一步闡明“小”與“大”的關(guān)系、“偶然”與“必然”的關(guān)系，由此及彼，生發(fā)出新的思想和含意。

分解論點，化整為零。作者在論證觀點時，有時為了使剖析更為深入，論述更為嚴謹，往往將中心論點拆分成若干個分論點，然后各自進行論證;或者從論點所涵蓋的不同角度選材并進行論述。這樣化整為零以后，不僅可以使中心論點細化、具體化，也有利于作者從多方面選取素材以有力地論證中心論點。如高考優(yōu)秀作文《有夢為馬》中的片段：

擁有夢想并實踐夢想的人，周身都洋溢著不言而喻的風采。因為追尋，很值得，很幸福，很珍貴。

有風采，不是因為碩果累累，而是因為你有勇氣。

有風采，不是因為榮譽滿身，而是因為你能堅持。

有風采，不是因為功成名就，而是因為你的夢想既能悅?cè)?，也能悅己?/p>

這篇文章針對“誰更具風采”展開議論，闡明“擁有夢想并實踐夢想的人”才是真正有風采的人。文章并未就事論事，而是將中心論點拆分成若干個分論點，然后分別從“有勇氣”“能堅持”“夢想既能悅?cè)?，也能悅己”等不同的角度展開論證，這樣內(nèi)容更加充實。

古人說積學以儲寶，厚積而薄發(fā)。若想議論文言之有物，論證有據(jù)，有足夠的高質(zhì)量的材料論證文章的主題，這就需要我們從實際寫作的要求出發(fā)，讓學生圍繞著一定的領(lǐng)域、專題、論題搜集、學習、思考相關(guān)資料，積累相關(guān)學養(yǎng)，養(yǎng)成定向搜集資料的習慣與良好的“材料”工作意識，多積累理論論據(jù)與事實論據(jù)，掌握拆分論點的技巧，這才是治本之舉，也是讓議論文內(nèi)容充實的另一要務(wù)。

★作者通聯(lián)：云南硯山縣一中。