陳克斌

武漢東湖高新區(qū)教育信息化通過機(jī)制創(chuàng)新，統(tǒng)籌管理“一化、兩研、三創(chuàng)”工作，通過應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，深入實(shí)施“三點(diǎn)、三力、三率”管理過程，在全面推進(jìn)上狠抓“三率”，在深入融合上突出“三點(diǎn)、三力”，以實(shí)效管理促進(jìn)高效應(yīng)用。

機(jī)制創(chuàng)新：統(tǒng)籌管理“一化、兩研、三創(chuàng)”

信息管理中心瞄準(zhǔn)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科教研、關(guān)鍵師資信息素養(yǎng)提升、課程與課堂雙融合落地，創(chuàng)新整合“一化、兩研、三創(chuàng)”工作。

“一化”即推進(jìn)教育信息化。信息管理中心始終圍繞武漢教育云平臺(tái)規(guī)?；?、常態(tài)化、深層次應(yīng)用，抓住“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”這一核心理念，以管理者、技術(shù)人員、教師這三支隊(duì)伍信息素養(yǎng)提升為突破口，以信息環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、應(yīng)用創(chuàng)新為重點(diǎn)工作，深化智慧課堂、同步課堂、名師工作室、課程社區(qū)、探究性學(xué)習(xí)等5個(gè)規(guī)?；瘧?yīng)用。

“兩研”即信息技術(shù)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)科教研。信息技術(shù)教研注重技術(shù)融合，信息技術(shù)學(xué)科教師大膽嘗試走出計(jì)算機(jī)房，師生人人手持平板移動(dòng)終端教學(xué)，信息技術(shù)移動(dòng)端課堂教學(xué)模式在全市首開先河，借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)教師率先進(jìn)行課堂教學(xué)深度融合?？茖W(xué)教研注重翻轉(zhuǎn)模式，以微課倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，師生參與建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列微課程。

“三創(chuàng)”即創(chuàng)新融合、科技創(chuàng)新、創(chuàng)客教育。促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，加大智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等創(chuàng)新融合試點(diǎn)應(yīng)用;加強(qiáng)創(chuàng)客教育導(dǎo)師種子培訓(xùn)及比賽活動(dòng)組織;加快科技創(chuàng)新，推進(jìn)科技教育，探索STEAM課程。

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)：深入實(shí)施“三點(diǎn)、三力、三率”

打造光谷云生態(tài)鏈，以工作落實(shí)率、活動(dòng)知曉率、設(shè)備使用率三項(xiàng)指標(biāo)對(duì)武漢教育云建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。以“空間+”智慧校園為出發(fā)點(diǎn)，為管理機(jī)制注入活力，明確推進(jìn)方向;以“五個(gè)一”觀摩培訓(xùn)為著力點(diǎn)，為創(chuàng)新應(yīng)用提供合力，加大推進(jìn)力度;以“雙課改”深度融合為落腳點(diǎn)，為改革驅(qū)動(dòng)激發(fā)動(dòng)力，瞄準(zhǔn)推進(jìn)重點(diǎn)。

全面推進(jìn)，狠抓“三率”。

在工作落實(shí)率方面，各學(xué)校設(shè)置有信息資源中心、教師發(fā)展中心、課程管理中心，學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)三個(gè)中心合力落實(shí)和執(zhí)行各項(xiàng)工作。例如“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的執(zhí)行過程中，由教學(xué)副校長(zhǎng)牽頭，教師發(fā)展中心擬定活動(dòng)實(shí)施方案，課程管理中心具體落實(shí)備課、教研、上課的組織，信息資源中心提供“錄課”“曬課”“推優(yōu)”技術(shù)保障。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，打破了部門間工作壁壘，避免了工作互相推諉的現(xiàn)象，強(qiáng)化了工作落實(shí)率。

在活動(dòng)知曉率方面，要求方案科學(xué)、落實(shí)有效，做到全體知曉、全面開展、全面提升。區(qū)級(jí)通過信息管理中心動(dòng)員和培訓(xùn)，學(xué)校通過校本培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造數(shù)字資源的意識(shí)，培養(yǎng)了教師利用新媒體和新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的習(xí)慣，提升了教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的課堂效率。以活動(dòng)促進(jìn)應(yīng)用，是推進(jìn)信息化工作的重要途徑。

在設(shè)備使用率方面，實(shí)行“用就配，不用就不配，用得好就高配”的鼓勵(lì)措施，制定了設(shè)備使用率的績(jī)效考核評(píng)價(jià)方案。錄播教室的使用看數(shù)量、流量和質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)校開放錄播教室，激勵(lì)教師走進(jìn)錄播教室進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)和一鍵錄課，通過錄播平臺(tái)上的錄課數(shù)量、平臺(tái)上課例的瀏覽量以及相關(guān)錄像課比賽的獲獎(jiǎng)質(zhì)量三個(gè)維度評(píng)價(jià)錄播教室的設(shè)備使用率。智慧教室的使用看教育云教學(xué)助手、互動(dòng)課堂的登錄次數(shù)、備課資源數(shù)、師生互動(dòng)量，通過武漢教育云平臺(tái)的信息統(tǒng)計(jì)排行，評(píng)價(jià)智慧教室的使用率。

深度融合，突出“三點(diǎn)”。

以“空間+”智慧校園為出發(fā)點(diǎn)，為管理機(jī)制注入活力。一是在機(jī)制上自上而下地用。全區(qū)中小學(xué)教育信息化績(jī)效考核的過程性資料，要求必須在教育云空間上體現(xiàn)出工作方案、過程性資料、結(jié)果與成果展示，將空間監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)納入中小學(xué)績(jī)效考核，打通了空間，激活了用戶，提高了空間黏性度。二是在試點(diǎn)中探索創(chuàng)新地用。創(chuàng)新性地開展區(qū)級(jí)活動(dòng)，將光谷年度教師評(píng)選活動(dòng)搬到了教育云平臺(tái)，吸引了近40萬人次的參與，將活動(dòng)滲透教育云空間應(yīng)用，深入教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。在教育云移動(dòng)客戶端“家校幫”上全面展示了學(xué)生創(chuàng)客作品、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過“點(diǎn)贊”來評(píng)選優(yōu)秀案例，管理上輕松、便捷、公開、高效。倡導(dǎo)教師使用教育云平臺(tái)的教學(xué)助手、互動(dòng)課堂教學(xué)與備課工具進(jìn)行課堂教學(xué)、資源建設(shè)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

搭建展示平臺(tái)，以“五個(gè)一”觀摩培訓(xùn)為著力點(diǎn)，為創(chuàng)新應(yīng)用提供合力。通過學(xué)校推進(jìn)信息化的管理經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)場(chǎng)上課展示、基于新媒體與新技術(shù)的立體說課、信息化手段的應(yīng)用分享、基于微課的應(yīng)用等五個(gè)方面，更新教育改革的思想觀念、提升新媒體新技術(shù)融合教學(xué)的認(rèn)識(shí)、開闊運(yùn)用技術(shù)和應(yīng)用資源進(jìn)行課堂教學(xué)的眼界。以“會(huì)用、樂用、常用”導(dǎo)向促進(jìn)融合，將“五個(gè)一”應(yīng)用觀摩活動(dòng)作為教育信息化的抓手，先后組織了系列化活動(dòng)。2017年11月14-15日，區(qū)教育信息化應(yīng)用成果現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨“天喻杯”小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在光谷一小新竹路校區(qū)舉行，從173個(gè)優(yōu)秀課例中評(píng)選出13個(gè)課例現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，全面展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)應(yīng)用融合。

突出創(chuàng)新融合，以“雙課改”深度融合為落腳點(diǎn)，為改革驅(qū)動(dòng)激發(fā)動(dòng)力。在課堂教學(xué)變革方面，發(fā)揮利用空間進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加大智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課課程、微課教學(xué)等試點(diǎn)應(yīng)用。變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面，拓展利用空間組織活動(dòng)的功能，舉辦線上課程展示與比賽活動(dòng)，結(jié)合創(chuàng)客教育的開源理念，轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)校本課程及社團(tuán)活動(dòng)，引入STEAM課程，將編程思維、PBL教學(xué)模式植入科技制作課程，以創(chuàng)客教育和STEAM課程推進(jìn)為切入點(diǎn)，從空間建設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)、課程開發(fā)、活動(dòng)組織、文化培育等五個(gè)維度快速推進(jìn)。抓住光谷創(chuàng)客企業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)和學(xué)校牽線搭橋，提供政策鼓勵(lì)校企合作開發(fā)課程，采取免費(fèi)建空間扎根試點(diǎn)、送設(shè)備定向協(xié)議合作、送課程開設(shè)創(chuàng)客社團(tuán)、送創(chuàng)客師資上課培訓(xùn)、送活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)客前沿科技等方式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。各個(gè)學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)課程、分層走班創(chuàng)客課程、泥塑安徒生童話課程、陽新布貼課程、無人機(jī)課程、櫸木搭建課程、智慧生態(tài)農(nóng)場(chǎng)課程、皮影創(chuàng)客課程等應(yīng)運(yùn)而生。全區(qū)中小學(xué)科技創(chuàng)新與科普教育活動(dòng)普及率達(dá)100%，開展的青少年科技教育活動(dòng)項(xiàng)目達(dá)20多個(gè)。課程創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，激勵(lì)著各學(xué)科教師加入探索和實(shí)踐，吸引著每個(gè)孩子都爭(zhēng)做動(dòng)手實(shí)踐的小創(chuàng)客。

（作者單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院）

責(zé)任編輯/王娜娜