陳威

[摘 要] “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）對培養(yǎng)大學生成人成才具有重要作用，使“基礎”課成為大學生能夠真心喜愛、終生受益、畢生都難忘的優(yōu)秀課程，進行專題式教學時必須吃透教材、抓住重點；根據學生的思想實際，貼近學生的生活；在課堂專題教學中采用互動式教學，結合多種教學方法和手段進行教學。

[關鍵詞] “基礎”課；專題式探析；互動式教學

[中圖分類號] G641

1 前 言

中宣部、教育部在教社科〔2018〕5號文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”。“基礎”課作為高校思想政治理論必修課，對立足于社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要意義，是一門融深刻的思想性、較強的理論性、突出的綜合性和鮮明的實踐性于一體的課程。[1]

黨的十九大報告指出， 落實立德樹人的根本任務，就是要加強思想道德建設， 提高人們思想覺悟、道德水平和文明素養(yǎng)，提高全社會的文明程度 。2014年9月9日，習近平同志在同北京師范大學師生代表座談時指出：一個老師，如果只知道“授業(yè)”“解惑”而不“傳道”，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經師”“句讀之師”，而非“人師”了。一名優(yōu)秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。[2]

如果教學僅僅是以傳授知識為目的，可以按照教材的體系進行教學，學生完全可以掌握一些概念、原理等，但“基礎”課是進行思想政治理論教育、提高學生思想道德素質與法律素質為主要目的的課程，其難以達到真正解決學生實際思想問題的目的。必須以學生為中心，把教材體系轉化為教學體系，這樣既能消化吸收教材體系中的主要理論內容，又能達到思想政治教育的目的。而實現(xiàn)這一轉化就必須以專題教學模式為基礎，處理好教學內容中專題版塊的劃分，結合學生自身成長規(guī)律，學生的思想和內心實際困惑與需求、案例素材與多媒體教學等方面問題的建設，使課程具有很好的針對性和實效性。

2 在進行專題教學設計時要吃透教材，抓住重點

教材是教師進行講授的主要依據，也是學生進行學習的基本材料。整合知識內容和活動資源，對于提高教學效果，實現(xiàn)教學目標有著非常重大的作用。要在堅持教材邏輯框架、基本理論體系的前提下，重新梳理、整合教學內容。從教材內容來看，《基礎》（2018版）教材由緒論加六章還有后記組成，約16萬字，包含了人生價值觀教育、理想信念教育、愛國主義教育、道德教育與法治理念的教育等內容。而“基礎”課的教材作為馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，編寫了全國統(tǒng)一的教材，凝聚了全國最高水平專家學者們集體的心血和智慧，并在教學實踐中不斷更新完善。按照“05方案”，課程理論學時的設置通常需要36個學時左右，而實際授課由于教學過程中的教學實踐、課程考核等可能會更少一些，各高院在開設的教學學時上也有所差異，如何在有限的時間內完成既緊跟時代前沿又充實豐富的教學內容，確實不是一件容易的事。在教學安排形式上一般都采取了大班或中班教學，不易于教師開展互動式教學。要通過基本理論知識的解說傳達出黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新成果，從而達到思想政治理論課育人的目標。只有吃透了教材，才能在教學中運用得當、游刃有余。

按國家教育部統(tǒng)一使用的2018版《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》教材內容和學校規(guī)定的教學學時，我們將本門課程安排為三大部分，六個專題題目既醒目又突出了教材的每一章的中心內容。第一專題人生的青春之問；第二專題心中的太陽——堅定理想信念；第三專題永恒的旋律——弘揚中國精神；第四專題道德的力量——明大德守公德嚴私德；第五專題飛天的引擎——尊法學法守法用法。

根據專題的劃分，力求把“基礎”課的思想性、基礎性、前沿性和時代性融入課程教學當中。在基礎性方面，注意世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的基礎理論知識的掌握；在前沿性方面，注意將十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想、人生觀、理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀、道德與法治的最新研究成果融入教學中；在時代性方面，關注大學生思想意識、心理健康、人際關系、法律知識、犯罪預防、時事新聞等具有時代特點的話題。例如，在講述愛國主義專題時，需要把握的教學重點主要有讓學生接受愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)愛國主義的精神。使學生認清什么是真正的愛國，懂得在新時代如何理性愛國。教師只有準確地把握了如何理性愛國這一教學重點，并以此統(tǒng)攝本章的其他內容，才能更加突出與時代相符的愛國主義的實質，達到預期的教學效果，體現(xiàn)出“基礎”課的針對性和實效性。同時，在專題設計中對大量的內容進行精簡和壓縮，使之更貼近應用型本科學生的思想認知水平和社會實踐經歷，使教學得到學生的普遍認同，進而使學生對“基礎”課產生濃厚的興趣。

3 在選擇專題教學內容上要貼近學生的實際，對教師提出較高要求

當今社會信息爆炸，大學生通過各種渠道獲得廣泛知識，而且已經具備相當?shù)乃急婺芰Γ?教材難免具有一定的滯后性。面對這樣的學生， 無疑對教師的專業(yè)水平提出了很高的要求?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課的情況很特殊， 將原來的“思想道德修養(yǎng)”和“法律”結合在一起， 由于教師的學科背景不同， 給教師通講這門課程帶來了一定的困難。比如， 從現(xiàn)實的情況來看， 很多原“思想道德修養(yǎng)”專業(yè)教師并沒有受過系統(tǒng)的“法律”專業(yè)訓練， 加之教材對思想道德修養(yǎng)與法律基礎內容比例缺乏明確的規(guī)定， 所以很多“思想道德修養(yǎng)”課出身的教師在教學中往往采用淡化法律基礎內容的辦法來解決這個問題。另外， 有的學校把這門課的兩部分由不同專業(yè)背景的教師分開來講， 這種做法看似保證了各部分內容的教學質量， 但卻無法體現(xiàn)這門課程的整體性。[3]

哈爾濱華德學院每學期開學初上同一門課程的老師都要進行集體備課，在研究教材體系基礎上，找出教學內容可能涉及的理論難點、社會熱點和青年大學生關心的現(xiàn)實問題，探討如何運用教材中的理論問題來聯(lián)系和解答這些時代前沿問題。統(tǒng)一教學內容，整合刪減，明確教師在講授某一章、某一節(jié)時的基本問題、理論架構、邏輯思維，最終要學生弄懂哪些道理，用什么方式從這一部分教學內容中挖掘出具有理論意義和實踐意義的重要結論。教師不能憑個人的喜好，自由發(fā)揮，應根據教學內容的需要，把握事實邏輯，尤其是“90后”甚至是“00后”學生的思想特點和關注的興趣點。例如 “理想信念”“中國精神”“人生價值”“道德修養(yǎng)”“社會公德”“職業(yè)道德”等專題結合華德學院建院24年來，形成了“側重個性培養(yǎng)，全員成才教育” 育人理念和整體育人的氛圍，以學生身邊發(fā)生的故事作為案例進行教學。同時，在講授法律部分內容時，我們對學生中發(fā)生的一些違紀的典型事例也作為案例，在課堂上進行剖析，起到警示學生的作用，收到了較好的效果。

4 在課堂專題教學中采用互動式教學，結合多種教學方法和手段進行教學

4.1 討論法、案例分析法

筆者在講解正確認識實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性，人生價值目標的選擇，經濟社會發(fā)展和道德發(fā)展是否同步，校園不文明現(xiàn)象及發(fā)生的原因，戀愛與學習生活的關系，法治與人治的區(qū)別，法與情、權的沖突等內容時，均采取了先學生隨堂討論，后教師總結講解的方法。哈爾濱華德學院出版了《發(fā)生在我們身邊的故事——思想道德修養(yǎng)與法律基礎輔助教材》作為本課的輔助教材。經過這次修訂除了對原有的7篇內容進行了部分更新調整外，還增加了“優(yōu)秀校友篇”，使內容更加豐富生動。因為這本書所選的內容來自學院、來自學生，都是發(fā)生在學生身邊的故事，在教學中運用，使同學們感到真實可信、榜樣可學、實際可行，收到較好的效果。用《發(fā)生在我們身邊的故事》 “優(yōu)秀個人篇”中的部分案例來講解理想引導人生的重要作用；應用“徐本禹的故事”為案例來講解人生的價值和意義主要取決于人生追求的境界及實現(xiàn)的程度和他對社會的奉獻程度；應用“大學生洪戰(zhàn)輝的經歷”等案例講解做品德高尚的人；以發(fā)生在我們身邊的故事 “警示篇”中“被愛情沖昏頭腦”為案例來講解樹立正確的戀愛觀；以“欠債一定還錢嗎” 來講解培養(yǎng)學生良好的法律意識；以“馬加爵殺人案和藥家鑫殺人案”為案例來講解做尊法尚法的大學生。

4.2 理論教學與多媒體課件相輔相成

結合以往教學的積累和多年的努力我們基本完成了本門課程統(tǒng)一的多媒體課件制件，并在2015年秋季學期教學中開始使用。同時在理論教學中穿插播放與課程內容相聯(lián)系的視頻資料片，每次5～10分鐘，如《那一年我們好像很有錢》《灰色的震撼》《職來職往—— 浪子回頭》《小悅悅事件》《求職女大學生》《馬加爵的遺書》等，這些短小視頻直觀形象、學生易于接受，也活躍了課堂氣氛。

4.3 在專題教學的同時開展課前5分鐘 “新聞我知道”演講

哈爾濱華德學院從2012年開始，在四門思想政治理論課的課前都組織學生進行了 “新聞我知道”的課前5分鐘演講，演講的新聞內容主要是近一周內國內外的重大政治新聞和科學技術創(chuàng)造發(fā)明，組織形式以班級為單位推選1～2名代表參與?！靶侣勎抑馈北M管每次課只有5分鐘時間，但學生參與的熱情很高，六年來的實踐證明，這有利于提高學生對國內外最近發(fā)生的重大政治、經濟、社會、文化等事件的了解和關注，有利于擴大學生看問題的視野，逐漸培養(yǎng)學生形成關心時事，胸懷天下，把自己的命運、成長和祖國的發(fā)展緊緊地結合在一起的理念，有利于提高學生政治鑒別的能力，使“課堂活起來，學生真受益”。

“基礎課”專題式教學在開展的過程中具有很好的針對性和實效性，很受學生的喜愛，然而專題式教學依然存在著一些問題，如：如何備課和講授，是一位教師根據自己的所長來負責幾個專題的備課和講授，還是一位教師通講到底？教師如何掌握和運用更加靈活的教學方法？如何設置配套的考評方式等都是在未來的研究中需要思考和研究的問題。

參考文獻：

[1]趙晶，沃金雁，王艷輝.淺論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課從教材體系向教學體系的轉換——以哈爾濱石油學院為例[J].學理論，2013（9）：222-223.

[2] 習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[EB/OL].（2014-09-09）[2014-09-10].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[3]戴銳.思想政治教育學科建設的基礎性問題探要[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2013（1）.