譚明鄂 翁成福

摘 要：學習任務(wù)單是微課教學中提高教學效率的新途徑。學習任務(wù)單的設(shè)計與開發(fā)需要不斷探索和嘗試，貼近高中生的課程實際，實現(xiàn)高效課堂教學目標。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；微課；地理教學；河流；侵蝕地貌

一、微課任務(wù)單設(shè)計

任務(wù)二 合作探究河谷的演變

【合作探究一】河谷發(fā)育初期，流水侵蝕以哪種作用為主，河谷形態(tài)如何？

（材料1）虎跳峽

長江的上游的虎跳峽，一向以“險”而聞名天下。從上虎跳峽至下峽口，落差達210米，平均每公里14米，江流特急，不少段落，每秒達六至八米。構(gòu)成世上罕見的山水奇觀。但有地理學家預(yù)測經(jīng)歷數(shù)萬年的時間后，虎跳峽可能不再位于目前的位置了。

閱讀材料，先獨立思考，經(jīng)小組討論后，展示成果。

問題：

1.虎跳峽所在地地形有何特點？落差？流速？

2.初期河谷流水侵蝕以什么類型為主？

3.在這種侵蝕作用下形成了什么形態(tài)的河谷？

【合作探究二】河谷發(fā)育中期，河道為何越來越彎曲。

注意：現(xiàn)象變化——原因猜測——原理發(fā)現(xiàn)。

1.觀看教材P77，a-b階段河道形態(tài)發(fā)生了什么變化？

2.平直河道變彎曲的原因？

3.彎曲河道變得越來越彎曲的原因？

（材料2）河流流經(jīng)彎道時，水質(zhì)點作曲線運動產(chǎn)生離心力。在離心力的影響下，表層水流趨向凹岸，而底部的水流在壓力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成彎道環(huán)流，在彎道環(huán)流的作用下，凹岸發(fā)生侵蝕，凸岸發(fā)生堆積。

探究二：獨立思考→小組討論→成果分享

思考1：哪岸流速快？哪岸侵蝕、哪岸堆積？

思考2：若建碼頭，應(yīng)該在哪岸建？說出你的理由。

思考3：A，B兩岸的堤壩哪出需要加固？ 【合作探究三】經(jīng)過漫長的過程，河谷發(fā)育進入成熟期，這個階段的河谷有何特點？

（材料3）在長江下游，小明向河岸望去，只見一片開闊平坦的景象，還可以看到遠處幾乎消失在地面的輪船，不禁讓人想起李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句。

問題：請你根據(jù)上述小明的所見和所想，試選擇出該河段河床剖面的形態(tài)特征圖，并說明你的理由。

二、微課設(shè)計

三、微課學習任務(wù)單的運用

教師在學生自主學習前將任務(wù)單下發(fā)給學生，自習課上，學生根據(jù)任務(wù)單的指導(dǎo)自主學習，明確學習任務(wù)，深入研究教材，靜心思考課本內(nèi)容，查閱教師給出的相關(guān)資料，觀看微課，并在此基礎(chǔ)上完成任務(wù)單提出的要求。不懂的問題可以向同學或者教師請教，不會的問題標出來，在書上或任務(wù)單上寫出難點和疑點，根據(jù)學習目標確定學習重點，提高課堂學習的針對性。

參考文獻

[1]黃河清.高中數(shù)學問題導(dǎo)學教學法[M].北京：教科學出版社，2013.