楊宇齊

摘要： 現(xiàn)今社會中的教育要求使得我國教育部下達了關(guān)于課程改革的教育規(guī)定，針對于教育的發(fā)展來看，教育應該是面對全體學生的。但是在面對全面這個詞語時，我們應該注意不是所有的東西都要整齊劃一，沒有創(chuàng)新性。應該注重班級教學中的全體學生們的綜合素質(zhì)，全面提高起來之后，針對每個孩子的特質(zhì)，來鼓勵其個性發(fā)展。從中學課堂中的數(shù)學來說，筆者這里主要研究的就是數(shù)學在中學中因材施教教學。本文主要就是通過對于學生在學習過程中的基本素養(yǎng)和綜合能力進行全面解讀和發(fā)展，針對不同學生做出因材施教政策。學習成績排名前后，興趣愛好不一，學校在教育其學習的過程中一定要符合數(shù)學教學要求。這是因為，數(shù)學課堂中的每堂課目標是要每位學生都應該做到的，這是學習上很低的要求。

關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學；因材施教；策略；研究

數(shù)學是一門越往深除學習越有樂趣的一門學科，能夠體驗到這種樂趣額的人一般都是非常熱愛數(shù)學這門學科的。在中學階段里，學生們在學習數(shù)學的過程中，一般對于抽象思維和解讀能力還不夠完善，因此在中學的數(shù)學教課中，老師應該運用可行性的手段來進行教學，課堂中貫穿這“以人為本”的授課理念，強調(diào)數(shù)學教學面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展和個體差異。需要注意的是，全面發(fā)展和面向全體不等于所有的教育都是規(guī)整成列的。在加強每個學生學習進步的同時能夠在針對每個學生的特質(zhì)進行個性發(fā)展，這才是能夠做到因人而異，因材施教。

1 中學數(shù)學因材施教的原則

1.1 遵循學生基本知識與興趣愛好并舉培養(yǎng)原則

在學習過程中，學生們發(fā)現(xiàn)自己對于這類的數(shù)學公式不是很理解，這種需要的精神便會促成其學習的積極性。因為越想把這道題解答出來，便會越加的迫切想獲得解答方法，進而會對數(shù)學產(chǎn)生強烈的學習欲望，和積極地學習興趣。很多教育家都在說，興趣是學生們學習欲望的促加劑。每名學生都應該因為在解答不出一道題時，感受到數(shù)學中暗含的樂趣和奧秘，這種心理引導下便會積極地去學習數(shù)學。而老師通過因材施教的過程中，能夠把學生們不理解和沒有聽懂的地方，進一步鞏固學生的知識能力，學生們通過又一次學習了解下，便會更加積極地投入到學習中，并且因為需求，也會學習好數(shù)學。

1.2 遵循教學途徑的統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合原則

很多老師應該能夠把統(tǒng)一教學的性質(zhì)區(qū)分開來，它不是劃整體的差異變成統(tǒng)一來教學，和前文中提到的因材施教是相同的概念。是要讓老師對每位學生的整體學習能力了解后對他們進行歸納和概括，把他們之間存在的共同特點和不同特點梳理出來，在日后教學過程中，便能夠很好地實施因材施教的方案。具體在初中數(shù)學 的教學中，教師需要認識到初中生通常自我意識高漲，逆反心理明顯，而且自學及抽象 思維等能力發(fā)展都不夠完善，因此，初中數(shù)學教師需要在順應學生心理的基礎上以積極 引導和勸服教育為主，尤其注意不要強制學生，以硬碰硬。很多時候，老師在講解過程中把生活中的常識融入到教學過程中，會對孩子們理解難點和加深記憶有很好的幫助。也便于他們能夠通過身邊的物體融和到數(shù)學中的抽象化知識中。初中生的思想還在形成過程中，他們的思想通常情況下比較單純和幼稚，在理解問題的角度和方式上也比較片面。對此，初中數(shù)學教師通常在教授數(shù)學時通常要大量運用引導探究的教學方法，這樣才能夠調(diào)動起學生們的主觀能動性。而且講授要注意對題目的深度挖掘和對學 習方法的總結(jié)，幫助學生全面深入看待問題。

2 中學數(shù)學因材施教的策略

2.1 根據(jù)學生情感態(tài)度價值觀差異的中學數(shù)學因材施教策略

具體到中學數(shù)學這一學科，對于學生所要達到的情感態(tài)度價值觀目標的要求，中學數(shù)學課程標準給出了明確解讀。其中，初中數(shù)學課程標準明確提出學生學習需要具有好 奇心和求知欲，積極參與數(shù)學學習和活動，并在過程中體會成功的喜悅，鍛煉百折不撓 的意志，并養(yǎng)成熱愛學習，認真勤奮，反思質(zhì)疑等習慣。高中數(shù)學課程標準也要求學生 提高數(shù)學學習興趣，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)鍥而不舍的鉆研精神和精細嚴謹?shù)目茖W 態(tài)度，并且在數(shù)學學習中形成一定的數(shù)學視野，逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值和 文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，欣賞數(shù)學的美學意義，從而 進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

2.2 教應注意基于三維教學目標的因材施教策略的結(jié)合

情感態(tài)度體驗也會影響學生的認知，那些：具有積極情感體驗的人，比如他們的強烈的興趣和主動的性格都會使他們學得更容易，獲得的成績也更高。因此，中學數(shù)學因材施教需要注意基于三維教學目標，結(jié)合采取以學生的認知方面差異和以學生的情感態(tài)度價值觀方面差異的兩種因材施教策略。也就是說，中學數(shù)學教師進行因材施教的過程中要在考慮到學生在認知方面的差異的同時，還要兼顧到學生的情感態(tài)度方面的差異，并綜合學生在這些方面的差異，選擇適當?shù)牟呗杂械姆攀傅貙W生進行教學，使學生能夠揚長避短，得到適合自己的最大限度的發(fā)展。

本文主要對初中數(shù)學教學過程中，老師對學生的教學方法的研究，主要強調(diào)對學生實施因材施教。主要的中心點就是每個學生都有自己學習的權(quán)力，老師應該關(guān)愛每一名學生，把他們的長處和優(yōu)勢發(fā)掘出來，端正教學思想。能把因材施教作為一種教育思想和理念扎根于內(nèi)心，并以本文所研究的策略作為參考，將因材施教滲透在平時教學的各方各面，融入于常規(guī)教學的點點滴滴。這樣就使數(shù)學教學遵循每個學生的發(fā)展規(guī)律和個性特點，促使所有學生 都能在滿足自己數(shù)學學習需要的基礎上獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李國慶.例析構(gòu)造法在初中數(shù)學教學中的應用[J].華夏教師，2016（11）.

[2] 齊琳.初中數(shù)學多媒體教學實施策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）.

[3] 趙紅霞.初中數(shù)學教學的問題導學法應用分析[J].赤子，2017（01）.

（作者單位：泰州學院）