黃振春

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息化科技逐漸進入教育領(lǐng)域?！拔⒄n”作為一種有效的教學(xué)資源，以其強大的知識表現(xiàn)力、靈活多變的教學(xué)形式、重點突出重點難點的針對性以及簡潔性而受到教育工作者的喜歡。目前數(shù)字化的背景下，“微課”的運用范圍更加廣泛，它的存在將會實現(xiàn)高效課堂的有效推進。本文主要是闡述了微課的概念特征等，然后通過初中信息技術(shù)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)進行分析討論。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；策略

1 微課的概念及特征

微課是指通過專業(yè)教師分析討論之后，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗所形成的，時間在五分鐘之內(nèi)的微小課程，主要是能夠有助于幫助教師在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些難題，微課體現(xiàn)的是教師的一種創(chuàng)新成長形式。微課主要有以下幾個特點：（1）微課具備一些新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教師豐富的經(jīng)驗，是一種微型的學(xué)習(xí)板塊；（2）微課是借助現(xiàn)代化的科技載體進行重難點突破的短視頻教學(xué)內(nèi)容；（3）微課的內(nèi)容形式單一、一個視頻攻克一個難點；（4）課程時間較短，有利于學(xué)生多次播放觀看，鞏固知識。

2 微課的應(yīng)用原則

微課具有三個運用原則：與實際教學(xué)相結(jié)合、與其他教學(xué)資源相結(jié)合、適當(dāng)調(diào)整微課的教學(xué)方式。微課內(nèi)容是依托教材內(nèi)容而展現(xiàn)的，不能脫離了教學(xué)的實際，因為最終它是要回歸到生活中去的，這是微課的存在意義和價值；微課作為一種教學(xué)資源，它的運用也需要根據(jù)其他教學(xué)資源進行調(diào)整，避免知識內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，同時，微課也需要具備自身的獨有特色，引起學(xué)生的重視；微課的存在具有一定的指向性，但是教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進行改善，從而到達(dá)教學(xué)效果的最佳效果。

3 初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，我對目前初中的信息技術(shù)課程現(xiàn)狀進行了一定的總結(jié)，主要是：

3.1 教材教學(xué)內(nèi)容比較落后

現(xiàn)階段初中生的教材使用基本上沒有什么較大的改變，教材也沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行相應(yīng)的補充。而當(dāng)今社會信息技術(shù)知識等更新?lián)Q代迅速，導(dǎo)致教材內(nèi)容還來不及跟上科技的變化，就會有新的內(nèi)容在改變；

3.2 教學(xué)時間有限

信息技術(shù)作為一門兼顧理論知識與實際操作技術(shù)的課程，對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)要求較高，不論是時間還是教師的專業(yè)程度。而初中生的信息技術(shù)課程一般的固定時間就是四十五分鐘，有的學(xué)生課后也不會自己進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課上的四十五分鐘所學(xué)到的內(nèi)容會遺忘，沒有得到練習(xí)和鞏固，導(dǎo)致無用功的出現(xiàn)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式很單一

在初中的信息技術(shù)課上，教師一般都是以圖片和教材為主，其他的輔助資料很少，不能及時滿足初中生的求知欲，所以會形成這樣的呆板上課模式，學(xué)生本來具有強大的學(xué)習(xí)興趣，但是因為課程單調(diào)，會陷入一個厭學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至?xí)寣W(xué)生被動學(xué)習(xí)。

3.4 學(xué)生存在個體差異性

初中生大多屬于青春期，對外界事物好奇且敏感，每個人都希望自己能夠成為出眾的一個，所以教師既要保證學(xué)生的自尊心不受傷害，尊重每個人的差異，還要教學(xué)進度走得快一點，使得全班平均成績都保持較高水平，這樣一來教室的任務(wù)量就會很大，對教師的專業(yè)性要求也很高。

4 微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的策略初探

4.1 教師尋找適應(yīng)實際狀況的資料

教師一般都只會針對本班同學(xué)進行資料的改善，使得教材內(nèi)容符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，所以，教師可以在課程開始前搜集足夠的資料，擴充和改善現(xiàn)階段教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟進時代的發(fā)展，順應(yīng)目前的趨勢，整理具有一定靈活性的教學(xué)資源。

4.2 教師有效利用微課

因為課程時間的不允許，要求教師在課上加大工作量，還要讓學(xué)生能夠有效吸收教師所教學(xué)知識。目前很多家庭都具備電腦、計算機等設(shè)備，所以教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在家里面可以進行自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而進行知識的鞏固，這樣的微課形式既耗時短，還能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

課堂效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞情況，學(xué)生對這門課程具有足夠的興趣才會認(rèn)真對待，也會具有自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進行科學(xué)的激發(fā)，首先就可以通過創(chuàng)新趣味性較強的教學(xué)活動，吸引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，比如：教師可以開發(fā)一些有趣的動畫、視頻、歌曲等，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生的任職情況進行教學(xué)。

4.4 尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

人與人之間的區(qū)別很大，或許正常的上課時間很多學(xué)生都不喜歡，導(dǎo)致課堂效率很低，所以教師就可以充分利用微課的形式來進行教學(xué)補充性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無論何時何地都能學(xué)習(xí)，短小精悍的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的熱愛。

綜上所述，微課的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域一次變革，它主要是對教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)資源的改善。微課在具體的日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵循三個原則：與教學(xué)實際相結(jié)合；與教學(xué)資源相結(jié)合；適當(dāng)調(diào)整微課的應(yīng)用方式。針對目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，教師提出相應(yīng)的針對性建議，從而實現(xiàn)微課的有效運用，從而提高信息技術(shù)的課堂效率，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳曉茜.利用微課促進信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（07）.

（作者單位：廣西賀州富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)初級中學(xué)）