魏澤瑜

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)已將史料在教學(xué)中的運(yùn)用，作為開展歷史新課程改革、實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要媒體和途徑?！笆妨蠈?shí)證”作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力。本文將結(jié)合目前高中史料教學(xué)過程中普遍存在的問題和自己的一些教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中歷史史料教學(xué)做簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：重要性；存在問題；案例分析；對(duì)策建議

傅斯年先生曾說：史學(xué)就是史料學(xué)。史料實(shí)證就是高中歷史教學(xué)通過歷史教育的需要，圍繞教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，探究歷史問題，找尋歷史規(guī)律，生發(fā)歷史啟迪。我們通常說，一份史料，講一份話，這應(yīng)該是最能體現(xiàn)歷史學(xué)科氣質(zhì)的素養(yǎng)了。作為歷史教師，不僅要充分認(rèn)識(shí)史料運(yùn)用的必要性，同時(shí)也更要思考如何發(fā)揮史料教學(xué)的最大效益，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

一、史料教學(xué)的重要性

首先，史料教學(xué)的重要性和歷史學(xué)科的特點(diǎn)有直接關(guān)系。陳寅恪先生說過“在歷史教學(xué)過程中，對(duì)于一個(gè)歷史現(xiàn)象，要盡可能地采取設(shè)身處地的態(tài)度和基于同情之理解的原則去認(rèn)識(shí)和分析。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一個(gè)有效的策略就是師生共同回到‘歷史現(xiàn)場(chǎng)，盡量地接近歷史真相，以獲得更多有價(jià)值的歷史知識(shí)?！氐健畾v史現(xiàn)場(chǎng)，就必須借助史料教學(xué)?！睔v史作為一門學(xué)科，具有過去性和不可再現(xiàn)性，對(duì)于那些年代久遠(yuǎn)的歷史事件，我們要將其放在當(dāng)時(shí)的的時(shí)代背景下進(jìn)行發(fā)生，這就需要相當(dāng)數(shù)量的史料來作媒介和鋪墊。

其次，史料教學(xué)的重要性還體現(xiàn)在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中。比如在必修Ⅰ的課程目標(biāo)中就有提出：“學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析”。

再次，史料教學(xué)的重要性更體現(xiàn)在高考的試卷要求中。對(duì)近幾年的高考進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科一個(gè)重要考察內(nèi)容考就是史料分析。從選擇題到論述題，從中國(guó)史料到外國(guó)史料，從文字史料到歷史圖片，史料不僅是形式豐富，而且大多是學(xué)生未接觸過的“新面孔”，因此教師在平時(shí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，重視史料教學(xué)。

二、史料教學(xué)中存在的問題

第一，高中歷史教學(xué)課時(shí)安排比較緊張，大多教師對(duì)于史料抱著一種有時(shí)間就用，沒時(shí)間就過的態(tài)度，導(dǎo)致史料教學(xué)無法成為一種教學(xué)常態(tài)，難以促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

第二，在今天的信息技術(shù)條件下，獲取史料已經(jīng)不再是一件難事，然而如何才能選取最貼近課本要求的、最能輔助學(xué)生了解歷史面貌的史料卻是另一個(gè)難題。一旦濫用史料、誤用史料不僅不能幫助教學(xué)開展，反而會(huì)讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再或者，選取到了高質(zhì)量史料卻只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的一“閱”而過，沒有設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題去培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，造成史料浪費(fèi)，也達(dá)不到教學(xué)最終目標(biāo)。

三、史料教學(xué)案例分析

關(guān)于選修《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中對(duì)于雅爾塔會(huì)議評(píng)價(jià)中大國(guó)沙文主義色彩的理解的教學(xué)處理。這是我近期教學(xué)中印象比較深的一個(gè)案例，關(guān)于雅爾塔會(huì)議評(píng)價(jià)是比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積極影響的處理沒有什么問題，但是消極影響里面的一點(diǎn)“帶有大國(guó)沙文主義色彩”

這個(gè)學(xué)生自己就不太好理解了，針對(duì)這個(gè)問題我找了一段材料：

1945年2月11日，蘇、美、英三國(guó)首腦在雅爾塔舉行的會(huì)議上背著中國(guó)秘密簽訂。美國(guó)為爭(zhēng)取蘇聯(lián)參加太平洋對(duì)日作戰(zhàn)，在協(xié)定中犧牲中國(guó)的主權(quán)利益，主要內(nèi)容是：“在德國(guó)投降及歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后兩個(gè)月或三個(gè)月內(nèi)蘇聯(lián)將參加同盟國(guó)方面對(duì)日作戰(zhàn)，其條件為：①外蒙古（蒙古人民共和國(guó)）的現(xiàn)狀須予維持。②由日本1904年背信棄義進(jìn)攻所破壞的俄國(guó)以前權(quán)益須予恢復(fù)，即：甲、庫(kù)頁(yè)島南部及鄰近一切島嶼須交還蘇聯(lián)；乙、大連商港須國(guó)際化，蘇聯(lián)在該港的優(yōu)越權(quán)益須予保證，蘇聯(lián)之租用旅順港為海軍基地須予恢復(fù)；丙、對(duì)擔(dān)任通往大連之出路的中東鐵路和南滿鐵路應(yīng)設(shè)立一蘇中合辦的公司以共同經(jīng)營(yíng)之；經(jīng)諒解蘇聯(lián)的優(yōu)越權(quán)益須予保證而中國(guó)須保持在滿洲的全部主權(quán)。③千島群島須交予蘇聯(lián)。”該協(xié)定規(guī)定，“蘇聯(lián)的這些要求應(yīng)在戰(zhàn)敗日本后毫無條件地予以滿足”，并指明，有關(guān)外蒙古及上述港口、鐵路等問題，美國(guó)總統(tǒng)將采取步驟以取得蔣介石的同意。

通過這樣的處理，學(xué)生很容易就理解了，這算是利用史料有針對(duì)性地補(bǔ)充教材盲點(diǎn)的一個(gè)典型案例。

四、史料教學(xué)的對(duì)策建議

第一，借助史料，開展問題導(dǎo)學(xué)。

將史料引入歷史教學(xué)，就是希望學(xué)生明確歷史的結(jié)論并不是武斷的，也不是強(qiáng)加的，而是以充分的史料為依據(jù)的。在教學(xué)中，教師有效運(yùn)用史料，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探究、解決問題的情境，這樣便使學(xué)生通過多則史料前后聯(lián)系，相互考證，從而讓學(xué)生從史料中來認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí)面貌，通過分析、綜合、比較、歸納、概括，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生形成歷史意識(shí)。

第二，圍繞主題，構(gòu)建史料鏈條。

隨著高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的要求越來越突出，那種從單一史料簡(jiǎn)單推導(dǎo)出固定歷史結(jié)論的做法已經(jīng)不再適應(yīng)歷史教學(xué)的發(fā)展潮流，歷史教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主題，最大程度構(gòu)建“史料鏈條”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的邏輯思考、理性分析，從而更好地提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

第三，對(duì)接教材，填補(bǔ)知識(shí)空隙。

對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)來說，教材內(nèi)容比較單薄，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)和思維拓展是不利的，這個(gè)時(shí)候史料的運(yùn)用就顯得尤為重要。教師選取精而不冗史料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，甚至由此及彼，編制新的信息網(wǎng)絡(luò)，形成新的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力，達(dá)到拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)史料分析解讀能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]戚青平：《高中歷史教學(xué)應(yīng)重視史料教學(xué)》，《歷史教學(xué)問題》1999年第2期。

[2]鄧國(guó)華：《淺談高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)》，《吉林教育》，2011年第9期。

[3]王軍海：《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下的史料運(yùn)用探索》，《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》，2018年第7期。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)中學(xué)校）