路柳

開學(xué)初我們撫順市教師進(jìn)修學(xué)院教研員何冬妹老師來聽《我自信、我成功、我快樂》這節(jié)心理健康課。

課前為了創(chuàng)設(shè)情境我為學(xué)生播放了歌手楊培安演唱的《我相信》這首歌曲。因為這首歌曲表現(xiàn)了人們?yōu)樽非笞约盒闹欣硐氲膱猿植恍傅木癫ψ约何磥沓錆M了信心。讓學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺茉賹?dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中為了讓學(xué)生理解自信心，通過對比先讓學(xué)生了解自卑心理。于是設(shè)計了情景，讓學(xué)生通過表演對話，體會自卑心理后，請同學(xué)們說這是一種什么心理現(xiàn)象？

這兩個環(huán)節(jié)比較簡單，但是談感受的人并不多。當(dāng)時因為有人聽課，所以我當(dāng)時并沒有多想。此后學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，并順利完成了教學(xué)任務(wù)。

課后進(jìn)行座談時，何老師對這節(jié)課，給予了充分的肯定，這也給了我極大的鼓舞。在談到這節(jié)課的不足時，何老師委婉的說：“你發(fā)現(xiàn)沒，在剛開始上課的時候?qū)W生好像并不太配合你。這是什么原因呢？”我分析了一下，認(rèn)為有兩方面的原因，一是有人聽課比較緊張：二是剛才進(jìn)行了跳大繩比賽沒有取得好成績情緒比較低落?！皩ρ?！如果你能利用學(xué)生失敗的心理來導(dǎo)入這節(jié)課不就更好了嗎？你看，你失去了一個多好的教育契機(jī)呀！”何老師的一席話驚醒了飄飄然的我。

他們走后我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了有關(guān)的知識并進(jìn)行了反思。通過學(xué)習(xí)使我了解到這節(jié)課開始時冷清的原因表面上看是導(dǎo)入的問題，而實質(zhì)上是缺乏教育機(jī)智。

俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！?/p>

課堂教學(xué)充滿變化，事先再周密的設(shè)計，也免不了碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。像這節(jié)課，由于缺乏教育機(jī)智，導(dǎo)致課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有一些教師因缺乏教育機(jī)智，對于偶發(fā)事件采取簡單、草率、主觀武斷的做法，不但使學(xué)生的身心健康成長受到了損害和影響，也使師生情感產(chǎn)生了溝壑，更給正常的課堂教學(xué)秩序帶來不可估量的損失。而富有教育智慧的教師則恰恰相反，面對偶然性問題和意外的情況時，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動靈活地實施臨場應(yīng)變。

教育機(jī)智就其實質(zhì)而言是一種藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，教師需在短時間尋找、篩選、確定一種處理偶發(fā)事件的最佳的教育方案，難度的確較大，但誠如“教學(xué)有法，教無定法”一樣，偶發(fā)事件的處理是有一定規(guī)律和方法的，下面就是我學(xué)到的一些方法，希望和大家共同分享：

第一個關(guān)鍵是冷靜。冷靜的處理能使教師有比較寬余的時間考慮教育方案，同時，又不妨礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。當(dāng)然，冷靜的處理不能久拖和懸而不辦，否則容易形成教師的信任危機(jī)。

第二個要訣是幽默。課堂上有些偶發(fā)事件要處理、查處會拖延上課時間，還可能傷害許多學(xué)生的感情，如果不予理睬又損害教師的威信，甚至讓事情進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師可以采用幽默法，暫時讓自己擺脫窘境。教師幽默，既顯示了教師的詼諧大度，又可以讓自己擺脫了尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的情境。如在《男女生的特點》一課中，有位男生回答特別沒禮貌，我就幽他一默，“剛才這位同學(xué)表演的就是反面典型，沒想到他的演技這么好?！边@位同學(xué)反而不好意思了。

第三個要訣是寬容。寬容要使學(xué)生能在心靈深處反省，使學(xué)生體會到教師的仁厚和用心良苦。學(xué)生會對老師的民主、虛心、寬容感到由衷的欽佩，從而形成了和諧的師生關(guān)系。

記得有一節(jié)課下課，有位同學(xué)邊往外走邊說：“又熬完一節(jié)課！”我馬上把這位同學(xué)叫到身邊，問他“難道我的課竟然讓你這樣無法忍受？我該怎樣改進(jìn)呢？”他連忙說：“老師我天天都是這么熬的。”我的內(nèi)心很驚訝，這么小就開始熬，什么時候到頭?。∮谑窍虢Y(jié)合那節(jié)課的上課內(nèi)容對他進(jìn)行教育，對他說：“你看我們這節(jié)課剛才還講了一個人怎樣實現(xiàn)了他的人生價值和意義，你的人生的價值和意義是什么呢？”他翻了一下眼睛，很認(rèn)真的說：“吃、玩、睡……”一聽他這樣說我的心里特別生氣，但還是和氣地對他說：“你說的這些是很重要，但這不是人生的全部意義。一個人應(yīng)該有理想，并能夠為實現(xiàn)自己的理想一直去努力……還有希望你在說話的時候注意一下別人的感受，老師辛辛苦苦的上了一節(jié)課，沒指望學(xué)生感激，但也絕不會希望聽到你剛才的話，只有尊重別人，別人才能尊重你……”我還沒說完，他又翻了一下眼睛，朝著天花板說：“愛尊重不尊重！”當(dāng)時有好多學(xué)生看見這一幕，我也覺得很難堪。但我還是恨冷靜地想，這個學(xué)生很有個性。有人說：仁者樂山，智者樂水。我認(rèn)為我們教師最快樂的事應(yīng)該是用智慧去喚醒學(xué)生沉睡的心靈。我很冷靜地告訴他，你先上間操去吧。

然后我在他的班主任那了解到：他沒有父母，和爺爺生活在一起，爺爺已經(jīng)退休，小學(xué)時沒人管，從來沒寫過作業(yè)，但他不笨，到咱們學(xué)校后為了鼓勵他讓他當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表，成績還不錯，但是語文、英語等學(xué)科想提高成績就不太容易了。了解到這些我知道了為什么他的校服總是那么臟，為什么他在說話的時候臉上是沒有表情的……我還想起當(dāng)我像他那么大的時候，我似乎也不明白人生的意義……于是在下節(jié)課我?guī)Ыo他他一些糖果，并且告訴他，因為他和我說的都是內(nèi)心的真實想法，他沒有說我愛聽的話騙我，讓我更真實的了解他。接下來我又給全班同學(xué)講了馬斯洛需要層次理論和情商高的人更容易成功的例子，從學(xué)生們專注的眼神中我感覺到，學(xué)生們需要也喜歡聽這樣的課。從這以后這個班的學(xué)生看到我都很熱情的和我打招呼，我和學(xué)生們的感情更融洽了。

經(jīng)過實踐使我體會到，作為心理健康教師，更要運用智慧喚醒學(xué)生的心靈，用尊重塑造學(xué)生健康的人格，用欣賞樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生得到一生的動力支持，實現(xiàn)生命的輝煌。

（作者單位：遼寧省撫順市第十九中學(xué)）