熊琦

營(yíng)造快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，可以有效提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者、組織者，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。然而，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍不是一件簡(jiǎn)單的事，教師要營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得嘗試：

一、課前寓教于樂(lè)

當(dāng)教師走進(jìn)教室后，不要急于直奔教學(xué)主題，可以先活躍課堂教學(xué)氛圍。如帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，讓學(xué)生背詩(shī)或做一些有趣的游戲，這種做法可以快速轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)性。

二、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手，活躍課堂教學(xué)氛圍

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧K霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要開(kāi)發(fā)兒童的思維，促使兒童的智力得以發(fā)展。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，手與大腦是關(guān)聯(lián)的，大腦是控制人的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)行為的指揮中心，多動(dòng)手能促進(jìn)腦神經(jīng)的鍛煉。同時(shí)，手與腦的結(jié)合會(huì)促使兒童的感覺(jué)系統(tǒng)自然參與，從而使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容上。

智力、思維是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，動(dòng)手操作是學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以從有趣的動(dòng)手操作開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的想象思維，使課堂教學(xué)變得更直觀(guān)。這樣課堂的教學(xué)更加生動(dòng)形象了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就激發(fā)出來(lái)了。

三、微笑課堂，增強(qiáng)師生親近感

教師外部情感的表現(xiàn)對(duì)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要，教師帶著發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑面對(duì)學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生愿意將心里話(huà)和盤(pán)托出，是一種行之有效的教學(xué)方法。在教師洋溢微笑的課堂上，學(xué)生會(huì)集中精力投入課堂教學(xué)中，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

在授課時(shí)，如果教師板著面孔，總想在學(xué)生心中樹(shù)立威信，害怕自己在課堂上壓不住學(xué)生，采用高壓手段強(qiáng)行讓學(xué)生做他們不愿意做的事件，這種方法能在短時(shí)間內(nèi)取得效果，但時(shí)間久了，就會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)教師的親切感，使學(xué)生帶著一個(gè)“怕”字上課。在這種氛圍中，學(xué)生不敢與教師進(jìn)行思想交流。筆者以為，教師應(yīng)面帶發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑站在講臺(tái)上，相信自己的魅力可以征服學(xué)生。在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師一定要以充滿(mǎn)歡暢、喜悅、面帶微笑的激情去感染學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)方式改善課堂教學(xué)氛圍

班班通、電子教學(xué)黑板、遠(yuǎn)程教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的核心和重要素材。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本知識(shí)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，將原來(lái)單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式遠(yuǎn)而棄之，將更多的現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將提煉出來(lái)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受中國(guó)近代歷史的屈辱，教師可以找一些八國(guó)聯(lián)軍闖入圓明園時(shí)搶砸物品、火燒圓明園的圖片，然后結(jié)合課本內(nèi)容制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受到中國(guó)近代歷史的恥辱。通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)列強(qiáng)的仇視，還可以使學(xué)生感知到科學(xué)技術(shù)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的欲望，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的意義。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置課堂氛圍

教育改革已進(jìn)行了一段時(shí)間，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的影響，大多數(shù)教師不愿意活躍課堂教學(xué)氛圍，害怕學(xué)生擾亂課堂，自己無(wú)法控制，所以還是進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸教育，教師唱著獨(dú)角戲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，課堂靜如一潭死水，這種強(qiáng)迫式的教學(xué)導(dǎo)致教與學(xué)不融洽。筆者認(rèn)為，教師要想徹底改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)和懸念式的教學(xué)情境來(lái)活躍課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。在這種情境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和探究疑問(wèn)的欲望，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和大膽發(fā)言的能力，也有助于活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生碰撞出靈感的火花。

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（作者單位：新余市渝水區(qū)姚圩鎮(zhèn)萬(wàn)全小學(xué)）