林幫財(cái)

摘要：簡(jiǎn)要介紹思維導(dǎo)圖在科學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)上的應(yīng)用，介紹如何利用思維導(dǎo)圖針對(duì)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的效果，和存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；做法；效果

科學(xué)中考的復(fù)習(xí)，老師講知識(shí)點(diǎn)，講完知識(shí)點(diǎn)做復(fù)習(xí)導(dǎo)引的題目或者是做買來的一些資料書，然后做一些試卷，這種模式實(shí)在、有效，學(xué)生做的題目多了自然能提高做題的準(zhǔn)確率，但是山區(qū)情況不一樣，一個(gè)班級(jí)20多人，只有五六人基礎(chǔ)還可以，剩下的學(xué)生大部分是最基本的知識(shí)點(diǎn)都還沒弄清楚，所以如果簡(jiǎn)單講幾句話把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)過去，然后就是瘋狂做題，對(duì)大部分學(xué)生來說，有復(fù)習(xí)和沒復(fù)習(xí)差不多。

有一次我去溫十二中參加了個(gè)短期培訓(xùn)，有個(gè)老師用思維導(dǎo)圖上了一堂復(fù)習(xí)課，然后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生再回顧這堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)時(shí)，思路特別清晰，于是我回去后查閱了思維導(dǎo)圖的一些資料，思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼·巴贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，是模擬思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行記憶、歸納、創(chuàng)造的工具。思維導(dǎo)圖有4個(gè)基本的特征：1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；3）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較低層次的分支上；4）各分支形成一個(gè)個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

于是就嘗試著將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中考復(fù)習(xí)中，以下是我具體的做法：

首先，每個(gè)學(xué)生自己回去買四到五支彩色筆，不用太多，每副思維導(dǎo)圖能有四五個(gè)分支已經(jīng)比較多了，而思維導(dǎo)圖必須要采用不同的顏色，剛開始會(huì)覺得麻煩，但是思維導(dǎo)圖本身就是一種記憶的方法，而顏色是能幫助你記憶的，如果只用一種顏色，那么當(dāng)你回想這份思維導(dǎo)圖時(shí)不會(huì)像多種顏色這般清晰。

接著，因?yàn)閷W(xué)生才剛開始接觸到思維導(dǎo)圖，也許聽過，但真正應(yīng)用起來自己去畫，心中沒有一個(gè)完整的概念，所以剛開始的時(shí)候，我用了三堂課的時(shí)間和學(xué)生一起完成了三幅思維導(dǎo)圖，第一節(jié)課復(fù)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，我一邊讓學(xué)生去聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，一邊通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在黑板上，講解了思維導(dǎo)圖的畫法，以及注意的事項(xiàng)，比如我們要用不同的顏色去畫，注意粗細(xì)的變化，剛開始的時(shí)候要粗，后來慢慢地一級(jí)一級(jí)細(xì)下來，有點(diǎn)像我們神經(jīng)的結(jié)構(gòu)，神經(jīng)元到軸突到樹突也是慢慢細(xì)下來的，注意簡(jiǎn)略，不要寫太多的文字在思維導(dǎo)圖上，思維導(dǎo)圖對(duì)你的思維起引導(dǎo)作用，從而幫助你記憶。

我也簡(jiǎn)單檢測(cè)了下學(xué)生通過方式的記憶效果，第二天，我叫了幾個(gè)成績(jī)差一點(diǎn)學(xué)生回答上節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果他們竟然都講出來了。

然后，我開始讓學(xué)生自己去畫，我比較擔(dān)心那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，畢竟這對(duì)知識(shí)有一定的綜合，只有腦海中有個(gè)比較全的概念才能畫出思維導(dǎo)圖，但是復(fù)習(xí)導(dǎo)引上有對(duì)我們的相關(guān)知識(shí)做了總結(jié)，即使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能根據(jù)導(dǎo)引上的內(nèi)容，把書本的知識(shí)總結(jié)出來轉(zhuǎn)化到思維導(dǎo)圖上，而且我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)考40多分的那些學(xué)生，對(duì)畫思維導(dǎo)圖也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

最后，我把每個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖做成了一冊(cè)，在中考之前他們就可以把思維導(dǎo)圖打開，通過思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)初中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，就好像把六本的科學(xué)書，最后自己整理成了小小的一本，再由這本小冊(cè)可以延伸出六本書的內(nèi)容。在中考前的最后幾天，用處將非常大，這些都是學(xué)生自己的作品，都是他們自己思維的呈現(xiàn)，這些知識(shí)會(huì)像放電影一樣在腦海中一幅一幅地顯現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)效果：

好的方面：常見的物質(zhì)復(fù)習(xí)完了后，我進(jìn)行了一次考試，后20%的學(xué)生成績(jī)有一定的提高，我采用的是100分的試卷，以前全部亂寫的幾個(gè)學(xué)生也做到了50幾分，我問他們還是猜的嗎，他們說是自己記住的，雖然他們沒做出什么難題，但是簡(jiǎn)單的那些記憶的題目確實(shí)做出來了，這是值得很欣慰的方面。但是他們喜歡畫思維導(dǎo)圖，課堂上他們不再睡覺或者兩眼茫然不知做什么，同時(shí)他們真正有記住了一些東西，也許他們并是全部都非常懂。對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生，通過思維導(dǎo)圖他們的思路比以前清晰了許多，以前知識(shí)是凌亂的，現(xiàn)在這些知識(shí)在他們心中有個(gè)整體的概念，這對(duì)中考做題思維的拓展有很大的幫助，中考題目后面的探究題和分析計(jì)算就注重綜合性，對(duì)做這部分題目可能會(huì)多一份信心。

不好的方面：思維導(dǎo)圖所用時(shí)間較長(zhǎng)，平時(shí)我留20分鐘讓學(xué)生在課堂上完成時(shí)，大家都是完成不了的，確實(shí)有點(diǎn)占太多時(shí)間。對(duì)于部分成績(jī)很好的那部分學(xué)生，這些基本的知識(shí)都已經(jīng)非常熟悉，他們希望通過復(fù)習(xí)能攻克后面的難題，顯然這不能達(dá)到他們的期望。所以這個(gè)方法其實(shí)在農(nóng)村較適合，在我所教的兩個(gè)班級(jí)里效果確實(shí)還是蠻好的，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生還是有很大的收獲。

總之，思維導(dǎo)圖在中考復(fù)習(xí)中的作用肯定是利大于弊的，而且這種方法不只是在科學(xué)中考的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中可以用到，自從學(xué)生習(xí)慣了這種方法后，我讓他們整理的錯(cuò)題本里，學(xué)生解答問題的思路也會(huì)以思維導(dǎo)圖的方式寫在錯(cuò)題本上，當(dāng)要他們記錄某些筆記時(shí)也會(huì)看到思維導(dǎo)圖的影子，語文老師說學(xué)生作文的草稿也用這種方式，通過這種方式不僅傳授了知識(shí)，還讓他們學(xué)會(huì)了一種方法，養(yǎng)成了一種習(xí)慣，形成了一種思維。

（作者單位：瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校）